用字母表示数》说课稿今天我要说课的内容是《用字母表示数》。一、教材《用字母表示数》是北师大版小学数学第八册第七单元第一节的内容，是小学生学习代数初步知识的启蒙课，是后续学习简易方程以及中学进一步学习代数知识的前提和基础。二、教学目标基于对教材的理解和分析，我将本节课的教学目标定位于：知识目标：结合具体情境，学会用字母表示数，能用字母表示有关图形的计算公式，并懂得简单的含有字母的式子的含义。过程目标：经历由具体的数过渡到用字母表示数的探究过程，领会用字母表示数的必要性和优胜性。培育符号化思想，发展抽象概括才能。情感目标：感受数学与现实生活的密切联系，领会数学的价值，激发学生热爱数学的感情和学习数学的兴趣。三、教学重、难点根据教学目标和学生实际情况，我将本节课的重、难点确定为：重点：让学生经历和体验用字母表示数的抽象过程，会用字母表示数和简单的数量关系。难点：从具体问题情境抽象概括出用字母表示数和简单的数量关系。四、教法根据本课教学内容和学生的思维特点，我选择了情境教学法、谈话法、自学法等方法的优化组合，使学生经历和体验用字母表示数的抽象过程，从而突出本课的重点。五、学法在合理选择教法的同时，我特别注重对学生学法的指导。让学生通过算、报、猜、看、读、判、练、用等活动抽象概括出用字母表示数和简单的数量关系，从而突破本课的难点。六、教学过程根据新课标的要求，结合学生的实际，我对本课的教学设计了三个环节：（一）创设情境揭示主题、（二）主动参与探索新知、（三）巩固提高综合运用。（一）创设情境揭示主题我用了三个情境，引出本节课的内容情境一：巧算24出示：A、2、3、44张朴克牌，请学生算24，每个数字只能用一次，同时电脑播放青蛙儿歌，在学生算完后，我问这儿有没有1？大家会说：A=1，从而让学生体会到字母能表示具体的数。情境二：报数当报到的数是5的倍数时就说m，不能说这个数如：1、2、3、4、m、6、7、8、9、m。每次报到m时，我都适时问m是几，并板书，当全班都报完时，便引导学生观察体会：字母可以表示一个不确定的数。情境三：青蛙儿歌在报数游戏结束后我引导学生观察青蛙儿歌说到哪了？这样说下去能说完吗？（不能）接着我又引导学生用一句话来概括这首儿歌的意思，有的学生会说无数只青蛙无数张嘴，也有的学生会说n只青蛙n张嘴，还有的学生会说b只青蛙b张嘴等，从而感受到用字母表示数是一种需要。我再追问学生n可以表示哪些数？n能表示0.5吗?体会这里的n只能表示整数。三个情境之后，我引导学生观察a、m、n这些都是字母，这些字母都代表着一些数，从而引出本节课的课题用字母表示数并板书课题。（设计意图：本环节选取了3个学生熟悉的生活情境，使学生在具体的情境中领会感悟用字母表示数，符合课标的要求，使抽象的概念更容易理解，使学生体会到数学就在我身边，同时学生参与游戏的热情很高，课堂气氛活跃，学习兴趣浓厚。又在游戏中渗透了用字母表示数，为新课的学习做了良好的铺垫）。（二）主动参与探索新知在这一环节我设计了两个活动活动一：猜年龄我随机采访一位同学（如：李四）问他的年龄（假如10岁）告诉学生老师比他大28岁，老师几岁？板书10+28引导学生理解10+28即可以表示老师的年龄，还可以表示老师比李四大28岁的关系，接着讨论并板书当李四1岁、9岁、11岁、a数时老师的年龄。问a+28可以表示什么？引导学生察看发现李四和老师的年龄在变，但老师比他大28岁的这种关系没变，由此得出，含有字母的式子既可以表示数，又可以表示数量间的关系。再问学生a能代表所有的数吗？比如500行不行，从而明白：用字母表示数，有时可以表示任意的数，而有时所表示的数却有一定的范畴。最后变换角度思考，如果老师B岁，同学年龄该怎样表示？老师这还有一道题想考考大家：王老师和杨老师的年龄是m岁，王老师和杨老师的平均年龄是（）岁（设计意图，本活动以学生熟悉的年龄问题切入，贴近生活实际，探究用字母和含有字母的式子表示数及数量间的关系，渗透函数思想，同时，懂得用字母表示数时取值要符合生活实际。）活动二：摆三角形电脑课件出示：学生齐答△△△△...
