我在教学设计中，主要针对学习者能力、情感、学习方法等进行设计。学习者是学习活动的主体，学习者所具有的认知的、情感的、社会的特征都将对学习的信息加工过程产生影响。教学设计的最终目的是为了有效促进学习者的学习，而要想促进学习者的学习，就必须使教学方法、媒体和技术与学习者的特征相匹配。因此，设计的教学方案是否与学习者的特点相适应，或在多大程度上适应学习者的特征，是衡量一个教学设计是否成功的重要指标。受生理的、心理的、社会文化等因素的影响，学习者个体之间既表现出一些共性的、稳定性的特征，又表现出多样化的差异。不同年龄学习者的认知发展成熟水平不同，同一年龄段的学习者在认知结构、学习风格、学习动力等方面又会表现出诸多的差异性。分析学习者特征时，既需要考虑学习者之间的稳定的、相似的特征，又要分析学习者之间的变化的、差异性的特征。相似性特征的研究可以为集体化教学提供理论指导差异性研究能够为个别化教学提供理论指导。因此，教学系统设任何一个学习者在学习时都是把他原来所学的知识和技能带入新的学习过程中的，计者必须了解学习者原有的知识和技能，进行预备能力分析是为了明确学习者对于面临的学习是否有必备的行为能力，应该提供给学习者哪些“补救”活动。对于这方面，我主要采取师生互动，学生之间进行互动，优生带动相对较差的学生，来进行补差补缺，以达到共同进步的效果。（说明：作业内容全部在上传的文档中呈现）
