高效课堂快乐学习苏村一中：李珍珍为了提高课堂教学效益，促进学校“高效”活动向深度发展，我们苏村一中形成学校自己的特色，结合校情形成了“五环节”教学法，即：预习检测→合作探究→展示提升→巩固测评→拓展延伸。这种教学方法对英语教学很有帮助。对于英语学科来说，有效教学研究所面对的现实教学问题，其主要成因不是学生的认识水平问题，即不是“能不能”的问题，而是“愿不愿”的问题。事实上，当人处于某种消极的情感状态时，认知活动会自动停止。即使不停止，认知活动也难以达到很好的效果。如果学生缺乏学习动机，缺乏积极的情感态度，教师即便花费大量的精力和时间，也难于起到很好的效果。从听课的情况来看，许多教师的有效教学仅仅落实在表面上，还没有解决教学的深层次问题，具体表现在对学生的倾听不够，对学有余力的学生的潜能开发不够，对学习有困难的学生关注不够。由于教师在课堂提问、任务布置、活动组织等环节没有兼顾各个层次学生的学习需求，导致了学生学习成绩的两极分化。而要解决这些矛盾仍有待教师采取有效的教学策略。随着课程改革进程的逐步深入，对现在的英语课堂教学质量也提出了更高的要求。然而，对于我们农村的初中英语教师来说，在英语教学中遇到了严重的“两极分化”现象，使英语课堂教学的效率大打折扣。要想真正让英语课堂高效必须抓好学困生的转化工作，才能营造出良好的课堂学习氛围。关注学困生，加强知识的衔接，知识进行详细的讲解。给基础薄弱的学生一次复习知识对机会。复习过程中，巧设课堂提问，让好学生更自信；让中等学生感到能学会；让学困生感到努力学习，还有希望。这也是分层次教学的一部分，对每个学生的要求标准可以不同。但要使全体学生都能接受，都能跟上课堂节奏。每当课堂讨论或练习时，应特别关注学困生，及时给予指导，使他们每节课都有点收获。利用课堂口语，提高学习兴趣。学习英语，要始终坚持听说领先，读写跟上。利用课堂口语，既营造出英语氛围，也能提高学困生的学习兴趣。在英语课上，尽量用英语去锻炼学生的思维，甚至不惜辅助以手势及英汉结合。虽然有的学生还免不了中式英语，还是要鼓励、鼓励、再鼓励！让学生带着老师的激励的语言，全身心的投入到英语学习中，轻松的、愉快的感知英语的魅力，从而激发出他们的学习兴趣和学习欲望。加强师生互动，进行课上操练。在新教材的指导下，英语课堂不能满堂灌，要多用启发式、诱导式教学方法。例如，教授单词时，重点单词和句型应多操练，举出各种典型例句，和生活性强的例句，让学生充分参与。在反复操练中，兼顾那些学困生，让他们也获得成功的体验，这样，有效地增强了课堂凝聚力。增加课前预习和课后复习环节。课前预习，对于上课起到很好的促进作用，是打造英语高效课堂不可或缺的环节。布置课下作业时，最好分成学习小组，利用早、晚阅读时间，小组长可以起到督促和检查的作用。当然，课上导入和复习也是检查的重要一环。学生回答问题时，多鼓励，少批评，给学生留点自尊，也就给他们留下了学习的勇气。我们要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，进行建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。“学生是学习的主体”,这是教师普遍了解的一个教学原则，教师的责任不在于教，而在教学生学。应该改变以往那种让学生限在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动的过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。学生学英语本来就是一种快乐的事，因为他们都对外国语很好奇，很感兴趣，可是要让他们持久保持这种兴趣需要花很大的精力。所以我就谈谈如何在课堂上调动学生的学习积极性、主动性和创造性，让学生参与到知识形成的过程中，并从中感受到“参与之乐，思维之趣，成功之悦”。总之，把全体学生融入到英语学习大课堂中，只有全班整体的参与，才算是真正的英语高效课堂。让所有的英语老师为英语高效课堂而努力吧！
