高效课堂快乐学习苏村一中:李珍珍为了提高课堂教学效益,促进学校“高效”活动向深度发展,我们苏村一中形成学校自己的特色,结合校情形成了“五环节”教学法,即:预习检测→合作探究→展示提升→巩固测评→拓展延伸。这种教学方法对英语教学很有帮助。对于英语学科来说,有效教学研究所面对的现实教学问题,其主要成因不是学生的认识水平问题,即不是“能不能”的问题,而是“愿不愿”的问题。事实上,当人处于某种消极的情感状态时,认知活动会自动停止。即使不停止,认知活动也难以达到很好的效果。如果学生缺乏学习动机,缺乏积极的情感态度,教师即便花费大量的精力和时间,也难于起到很好的效果。从听课的情况来看,许多教师的有效教学仅仅落实在表面上,还没有解决教学的深层次问题,具体表现在对学生的倾听不够,对学有余力的学生的潜能开发不够,对学习有困难的学生关注不够。由于教师在课堂提问、任务布置、活动组织等环节没有兼顾各个层次学生的学习需求,导致了学生学习成绩的两极分化。而要解决这些矛盾仍有待教师采取有效的教学策略。随着课程改革进程的逐步深入,对现在的英语课堂教学质量也提出了更高的要求。然而,对于我们农村的初中英语教师来说,在英语教学中遇到了严重的“两极分化”现象,使英语课堂教学的效率大打折扣。要想真正让英语课堂高效必须抓好学困生的转化工作,才能营造出良好的课堂学习氛围。关注学困生,加强知识的衔接,知识进行详细的讲解。给基础薄弱的学生一次复习知识对机会。复习过程中,巧设课堂提问,让好学生更自信;让中等学生感到能学会;让学困生感到努力学习,还有希望。这也是分层次教学的一部分,对每个学生的要求标准可以不同。但要使全体学生都能接受,都能跟上课堂节奏。每当课堂讨论或练习时,应特别关注学困生,及时给予指导,使他们每节课都有点收获。利用课堂口语,提高学习兴趣。学习英语,要始终坚持听说领先,读写跟上。利用课堂口语,既营造出英语氛围,也能提高学困生的学习兴趣。在英语课上,尽量用英语去锻炼学生的思维,甚至不惜辅助以手势及英汉结合。虽然有的学生还免不了中式英语,还是要鼓励、鼓励、再鼓励!让学生带着老师的激励的语言,全身心的投入到英语学习中,轻松的、愉快的感知英语的魅力,从而激发出他们的学习兴趣和学习欲望。加强师生互动,进行课上操练。在新教材的指导下,英语课堂不能满堂灌,要多用启发式、诱导式教学方法。例如,教授单词时,重点单词和句型应多操练,举出各种典型例句,和生活性强的例句,让学生充分参与。在反复操练中,兼顾那些学困生,让他们也获得成功的体验,这样,有效地增强了课堂凝聚力。增加课前预习和课后复习环节。课前预习,对于上课起到很好的促进作用,是打造英语高效课堂不可或缺的环节。布置课下作业时,最好分成学习小组,利用早、晚阅读时间,小组长可以起到督促和检查的作用。当然,课上导入和复习也是检查的重要一环。学生回答问题时,多鼓励,少批评,给学生留点自尊,也就给他们留下了学习的勇气。我们要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力,进行建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习。“学生是学习的主体”,这是教师普遍了解的一个教学原则,教师的责任不在于教,而在教学生学。应该改变以往那种让学生限在自己后面亦步亦趋的习惯,引导学生自主学习,学生学习的主战场在课堂,课堂教学是一个双边活动的过程,只有营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习需要,学生才能真正去调动自身的学习潜能,进行自主学习,真正成为课堂学习的主人。学生学英语本来就是一种快乐的事,因为他们都对外国语很好奇,很感兴趣,可是要让他们持久保持这种兴趣需要花很大的精力。所以我就谈谈如何在课堂上调动学生的学习积极性、主动性和创造性,让学生参与到知识形成的过程中,并从中感受到“参与之乐,思维之趣,成功之悦”。总之,把全体学生融入到英语学习大课堂中,只有全班整体的参与,才算是真正的英语高效课堂。让所有的英语老师为英语高效课堂而努力吧!