高效课堂的必要性分析中美教育对比（曾经看过一篇文章。主要写的是中美两国的访问团互相考察初级教育，分别写了两份报告，并都得出了“可靠”的结论。）美国孩子无论品质优劣、能力高低，无不趾高气昂，踌躇满志，大有“我因我为之我而不同凡响”的意味。小学二年级的孩子，大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造，在他们手里，让地球掉个头，好像都易如反掌似的。重音、体、美而轻数、理、化。无论公立还是私立学校，音、体、美活动无不如火如荼，而数、理、化则乏人问津。课堂几乎处于失控状态。孩子或挤眉弄眼，或谈天说地，或翘着二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里摇来晃去。（结论：美国的初级教育以病入膏肓，再过20年，中国的科技和文化必将赶上或超过这个所谓的超级大国。）中国的小学生在上课时喜欢把手端在胸前，除非老师发问时，才举起右手；幼儿园的孩子则喜欢将手背到后面，室外活动时除外。中国的孩子喜欢早起，七点钟之前，在中国的大街上见到最多的是孩子，并且他们喜欢边走路边用早点。中国学生有一种作业叫“家庭作业”，据一位中国老师解释，它的意思是学校作业在家庭中的延续。中国把考试分数最高的学生称为学习最优秀的学生，他们在学期结束时，一般会得到一张证书，其他人则没有。（结论：中国的学生是世界上最勤奋的，在世界上也是气得最早，睡得最晚的，他们的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级学生比较，都是最好的，可以预测，再用20年时间，中国在科技和文化方面，必将把美国远远甩在后面。）结果≠如果。美国“病入膏肓”的教育制度共培育43位诺贝尔奖获得者和179位知识性亿万富翁，而中国呢。美国和中国老师讲白雪公主的故事（中美课堂的对比）美国版中国版中美教师对一个孩子的不同评价美国人的教育是以赞扬为主，激励为主的教育。（美国老师对学生的101句鼓励的话）高效课堂提出的背景基于我国传统课堂的弊病，以山东杜郎口中学的模式为成功经验进行推广、实验，最后形成由杜郎口中学、昌乐二中、兖州一中三所学校发起的课改发展共同体，定位于“致力于高效课堂模式的推广和应用”。中国目前被关注的九个教学模式山东杜郎口中学的“10+35”模式山东昌乐二中的“271”模式山东兖州一中的“循环大课堂”模式江苏灌南新知学校的“自学·交流”模式河北围场天卉中学的“大单元教学”模式辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和“124”模式江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂”河南郑州第102中学的“网络环境下的自主课堂”安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”高效课堂的模式一般模式亦称基本模式，为10+30+5;分为三个环节：预习指导+合作交流+达标测评10是教师占用的时间不多于10分钟（包括新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评）30是学生用于自主学习的时间不少于30分钟（自学、对学、小组学习）。5是当堂达标测评时间。可简单到“口头”测评，也可以采用“小纸条”测评，小组间的检测等等。杜郎口模式:三三六模式（10+35)三大模块----预习、展示、反馈三个特点----立体式、大容量、快节奏六个环节----预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评高效课堂的四个基本理念•素质教育的素质是学习能力•学校的产品是课堂•开发程度决定了教育的高度•小组学习决定成败高效课堂的四个核心词教育、教师、学生、教室教育即解放教师即开发学生即创造(自主学习十大能力：自主学习，敢作敢为，感知知识，整理笔记，联想拓展，作品呈现，交流合作，善于表达，方法科学，铸就人格）教室即成长高效课堂的一个中心一切以学生为中心，以快乐为根本A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全。B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长。C、由传统共识和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求。D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。高效课堂的两个基本点A、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”。B、教材分析的“无边界原则”。不讲“...
