高效课堂理论与实践VIP专享VIP免费

高效课堂的必要性分析中美教育对比（曾经看过一篇文章。主要写的是中美两国的访问团互相考察初级教育，分别写了两份报告，并都得出了“可靠”的结论。）美国孩子无论品质优劣、能力高低，无不趾高气昂，踌躇满志，大有“我因我为之我而不同凡响”的意味。小学二年级的孩子，大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造，在他们手里，让地球掉个头，好像都易如反掌似的。重音、体、美而轻数、理、化。无论公立还是私立学校，音、体、美活动无不如火如荼，而数、理、化则乏人问津。课堂几乎处于失控状态。孩子或挤眉弄眼，或谈天说地，或翘着二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里摇来晃去。（结论：美国的初级教育以病入膏肓，再过20年，中国的科技和文化必将赶上或超过这个所谓的超级大国。）中国的小学生在上课时喜欢把手端在胸前，除非老师发问时，才举起右手；幼儿园的孩子则喜欢将手背到后面，室外活动时除外。中国的孩子喜欢早起，七点钟之前，在中国的大街上见到最多的是孩子，并且他们喜欢边走路边用早点。中国学生有一种作业叫“家庭作业”，据一位中国老师解释，它的意思是学校作业在家庭中的延续。中国把考试分数最高的学生称为学习最优秀的学生，他们在学期结束时，一般会得到一张证书，其他人则没有。（结论：中国的学生是世界上最勤奋的，在世界上也是气得最早，睡得最晚的，他们的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级学生比较，都是最好的，可以预测，再用20年时间，中国在科技和文化方面，必将把美国远远甩在后面。）结果≠如果。美国“病入膏肓”的教育制度共培育43位诺贝尔奖获得者和179位知识性亿万富翁，而中国呢。美国和中国老师讲白雪公主的故事（中美课堂的对比）美国版中国版中美教师对一个孩子的不同评价美国人的教育是以赞扬为主，激励为主的教育。（美国老师对学生的101句鼓励的话）高效课堂提出的背景基于我国传统课堂的弊病，以山东杜郎口中学的模式为成功经验进行推广、实验，最后形成由杜郎口中学、昌乐二中、兖州一中三所学校发起的课改发展共同体，定位于“致力于高效课堂模式的推广和应用”。中国目前被关注的九个教学模式山东杜郎口中学的“10+35”模式山东昌乐二中的“271”模式山东兖州一中的“循环大课堂”模式江苏灌南新知学校的“自学·交流”模式河北围场天卉中学的“大单元教学”模式辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和“124”模式江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂”河南郑州第102中学的“网络环境下的自主课堂”安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”高效课堂的模式一般模式亦称基本模式，为10+30+5;分为三个环节：预习指导+合作交流+达标测评10是教师占用的时间不多于10分钟（包括新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评）30是学生用于自主学习的时间不少于30分钟（自学、对学、小组学习）。5是当堂达标测评时间。可简单到“口头”测评，也可以采用“小纸条”测评，小组间的检测等等。杜郎口模式:三三六模式（10+35)三大模块----预习、展示、反馈三个特点----立体式、大容量、快节奏六个环节----预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评高效课堂的四个基本理念•素质教育的素质是学习能力•学校的产品是课堂•开发程度决定了教育的高度•小组学习决定成败高效课堂的四个核心词教育、教师、学生、教室教育即解放教师即开发学生即创造(自主学习十大能力：自主学习，敢作敢为，感知知识，整理笔记，联想拓展，作品呈现，交流合作，善于表达，方法科学，铸就人格）教室即成长高效课堂的一个中心一切以学生为中心，以快乐为根本A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全。B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长。C、由传统共识和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求。D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。高效课堂的两个基本点A、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”。B、教材分析的“无边界原则”。不讲“...