怎样组织学生有效地学习数学在新课改理念下，教师的理念在逐渐更新，学生的学习方式也逐渐得到改善，课堂教学发生了极大的变化：以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”，教师的“满堂灌”变成了“自主探索”，充分展现了学生的主体性，课堂气氛活跃。这一改变确实令人惊叹万分。然而，在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁，折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发生命的活力，使学生真正成为课程改革的受益者？成为值得我们深思的问题。一、情境教学的策略“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。因此，情境教学是提高教学有效性的一项重要教学策略。二、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有明确的目的并具有可操作性。兴趣是最好的老师，做任何事情，只要对它有了兴趣，便能达到预期的目的，学习数学也是如此。有了学习兴趣，学生便会在学习中产生较高的积极性，进而促进学生去主动寻求知识和参与学习活动。而活动是儿童喜闻乐见的一种形式，尤其在数学教学中，它具有不可或缺的作用。为了追求活动的效果，活动形式不能一成不变，适当花样翻新，有助于引起学生活动的兴趣。尽管如此，活动毕竟只是教学的一种手段，如果本末倒置，把手段当作目的来追求，势必导致为活动而活动，使活动的功效发生变异。有的数学课堂活动只注重热热闹闹的表面现象，而忽视了实质性的数学知识探究，这种活动刻意追求形式上的创新和突破，而忽视了对教学内容的正确把握，忽视了对活动的体验和反思，反而导致活动华而不实，这种活动是无意义的、无价值的。合作学习之前，教师首先要有一个估测：提出的问题，有没有合作的必要。对于那些学生能独立解决的问题，就不需安排合作学习。只有那些学生一人不能独立解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才有合作的价值。因此，活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。要有利于学生学习数学知识、发展数学技能，提高解决实际问题的能力。使学生的思维能力和想像能力、协作能力和创新精神等综合素质得到发展。三、合作学习分工明确，教师要适时引导。在几乎所有的课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。老师一宣布小组讨论，整个教室就沸腾起来。但仔细观察，就可以发现这样几种现象：有些学习小组的学生抢着各说各的发现，人人都急于表述自己的思想，结果导致谁也不倾听别人的意见；有些学习小组中，发表意见者往往只是一些优秀的学生，他们常常会为某个观点争得面红耳赤，而其他学生则端端正正的坐着，一言不发，冷眼观战，还有的甚至做起与课堂无关的事。从上述现象中可知，教师尽管重视并提供了孩子合作与交流的机会，但对孩子合作与交流的学习方式显然重视不够，指导不够。让每一个学生在小组学习中都有事可做，发材料、做实验、记录、发言、总结、汇报等等都由不同的学生承担，使每人在小组学习中都有表现自己的机会，使每个成员都意识到自己是小组中不可或缺的一份子，让人人都成为小组学习的主人。让每个成员都感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的述说，尊重别人的意见，从而使组内出现“互动、互助、互进”的局面。教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，保证合作为提高课堂效率服务。四、给足学生合作学习和自主探究的时间。教学中坚持合作、探究的教学方式，通过一定的问题，教师留出一些学生自主学习和讨论的空间，使他们有机会进行独立思考、相互讨论，积极发表各自的意见，教师引导学生通过生生合作或师生合作来解决问题，并对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力，让学生在自主的学习过程中，及时获取成功的喜悦，从而激起学生强烈的求知欲望。五、关注学生的学习过程，善待学生数学学习中的错。对学生数学学习的评价，既要关注学习的结果，更要关注学习的过程。要善待学生出现的错误，一旦发...
