下载后可任意编辑六年级数学上册《比的基本性质》的教学反思（精选4篇）六年级数学上册《比的基本性质》的教学反思1比的基本性质与除法中商不变的性质、分数的基本性质有着密切的联系。但这节课，我没有用这两条性质来转入新知而是让学生在推断两个比的比值是否相等，写出一个比与比值相等的若干个比的基础上，进行观察，分析这些等比的前项、后项和比值的变化规律上，再以小组讨论的学习的形式，归纳概括出比的基本性质，这样学来的知识，经历了观察—分析—发现—集体归纳小结，既学得轻松自如又记忆深刻。这比直接灌输明显要有实效。当学生学习了比的基本性质后，再倒回去与商不变的性质、分数的基本性质相对比，更明确了他们实质上是一脉相承的。把他们三者联系起来板书，沟通了新旧知识的练习，起到了举一反三、融会贯穿的作用。对例1的教学，我不是采纳讲授法，假如老师边讲解化简过程，边板书，也许学生能听懂，但效果不一定好，在这节课堂中，我采纳了尝试解决法，由学生尝试化简，遇到问题小组共同探究、共同商讨、找到化简的办法，最后还进行板演，通过板演学生与学生之间互评，再把自己的解题过程与黑板板下载后可任意编辑演对比、进行自评。有了这样有效的评价过程，让学生体验到了成功的欢乐，增强了自尊心与自信心，体验了数学学习的价值，逐步建立正确地价值观。本节课我主要用让学生在发现中学习、在比较中学习在尝试中学习、在练习中学习、在评价中学习，教学效果较好。六年级数学上册《比的基本性质》的教学反思21、为学生提供了充分的，必备的材料。教学时首先创设一个活动：你能移动一个小数点，使被除数、除数变成另一个小数而商不变；你能把一个分数的分子、分母变成分数值不变的较小的分数吗？使学生置于数学活动中，并在这个活动环境中调动其数学现实，从而发现、小结数学现象或规律。复习小结出’商不变的性质’，’分数的基本性质’。2、让学生充分发现。学生理解了以前学习的内容，表面上看没有多大的联系，其实是潜在的迁移，发现了”小数、分数变大或变小”这一数学现象后，老师通过创设情景，让他们开展讨论、分析’分数、小数、比’之间如何’变换’，从不同的例子进行探讨，从而让他们主动经历探究规律的过程，使学生不仅品尝思维结果，还欣赏到思维过程的无限风光。3、老师适时点拨，催其探究。下载后可任意编辑课堂讨论学生欲知如何’变换’而无从下手时，老师及时指点迷津，”可以借助我们举的例子来分析”，为学生探监点明方法。当学生小结规律时，老师用拖足的语气引起学生的反思，如：照这样下去会发现……。进而引导学生对已发现的规律有一个完整的认识，会激励学生深化探监。六年级数学上册《比的基本性质》的教学反思3《比的基本性质》这一课，我充分利用学生的已有知识，从把握新旧知识的相互联系开始，从分析它们的相似之处入手，通过让学生联想、猜想、观察、类比、对比、类推验证等方法探讨“比的基本性质”这一规律。由于在推导比的基本性质时要用到比与除法、分数的联系，除法的商不变性质，分数的基本性质等知识，因此教学新课时对这些知识做了一些复习，引导学生回忆并运用这两条性质，为下一步的猜想和类推做好了知识上的准备。事实也证明，成功的铺垫有利于新课的开展。学生通过比与除法、分数的联系，通过类比，很快地类推出比的基本性质。这样一来节约了很多的时间，二来也让学生初步感知了新知识。整节课无处不体现了学生是学习的主人无时不渗透着学生主动探究的过程，不论是学生对比的基本性质的语言描述，还是对化简比的方法的总结，都留下了学生成功的脚印。同时采纳讲练结合、说议感悟、对比下载后可任意编辑总结、质疑探究、概括归纳的方法，掌握知识、应用知识深化知识，形成清楚的’知识体系，培育学生的创新能力和探究精神。学生学的轻松，老师教的愉快！在学生大胆猜想得出比的基本性质是比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变时，我给予学生充分的肯定，让学生在发现中学习、在比较中学习、在尝试中学习、在练习中学习、在评价中学习.练习题的设计，使学生积极主动的学习。练习题的设计应强调数...
