荷塘月色教学目标1知识目标：A了解作者朱自清的基本情况,知道他的代表作品,欣赏其散文名篇。B体会本文的语言和艺术技巧的表现力，能够说出文中景物的特点及所用的写作方法，感受文章独有的语言美。C领悟作者借月夜荷塘所抒发的情感，体会情景交融的写作手法。2能力目标：A使学生能够判断什么是通感，说出本文比喻的妙处何在。B让学生掌握初步鉴赏文学作品的能力，能与同类文章做简单的鉴赏对比。3德育目标：带领学生充分感知朱自清先生当时心情的"不平静"，从而更深刻的体会到，在"四一二"反革命政变之后，知识分子的苦闷、彷徨的心境，进而更直观的了解历史。教学建议如何让学生更全面更细致的了解朱自清本文是高中语文第一册第一篇课文，也就是学生进入高中后学习的第一篇课文，应该从这时起，就教会学生从文学的角度去了解作家作品，这样就有利于纠正初中时养成的以记忆为主的学习习惯了。对于朱自清，可能在学生学习《背影》、《春》时就已经了解到，他的原名、籍贯、主要作品。那么在高中的课堂上再简单重复就没有多大的意义了。教师不妨多花些时间，给学生系统的介绍朱自清的生平与创作历程。这样，一来学生能够更深入的了解作者，体会其创作的动机和风格形成的原因。另一方面，更为重要的，他们可以从中认识到，任何文学现象或作品的产生，都是内因与外因共同作用的结果，与背景割裂去分析理解作品的做法是不科学的。基于以上目的，教师可以作为主要陈述人，给同学们讲朱自清的故事，其间穿插着同学朗读朱自清著名作品的片断。也可以让一个同学主讲甚至扮演朱自清。还可以设立一些关于朱自清生活片断的小标题，让学生分小组去找资料。总之，灵活多变的方法的目的只有一个--指导学生学习，教会他们欣赏。如何进行词语教学用心爱心专心1本文生字较多，应该让学生在正式学习之前，就能通过预习，熟练掌握它们的读音和意思，这样使学生不至于在朗诵或理解课文时因生字而产生不必要的间断。本课重点词语如下：煤屑蓊蓊郁郁弥望田田袅娜宛然脉脉风致酣眠斑驳一例媛敛裾本文的结构散文的结构是属于形式范畴。形式因内容而确立，形式表现内容。散文结构灵活，随意自由，苏东坡曾说过："万斛泉涌，不择地而出"，"与山石曲折，随物赋形"。但是，随物赋形并不等于任意成形，它首先应当与内容有机结合，要恰当、完美地表现内容。所以，这就要求散文的结构必须是一个饱满丰富的有机整体，虽然"本质是散的，但须有诗的圆满，完整如珍珠，也具有小说的严密紧凑如建筑?quot;（何其芳语）《荷塘月色》在谋篇布局上似乎很随意，实际上却是匠心独具。文章起承转合，首尾呼应，回环反复，果因相连，具有散中见整，整中有散的结构艺术。先说首尾呼应。文章的首尾至少有三处相互照应。一是开头的一句"这几天心里颇不宁静"，这是全文的文眼，其实也是一个悬念。文章的结尾照应的句子回答这个悬念："这令我到底惦着江南了。"二是开头的"妻在屋里拍着闰儿，模模糊糊地哼着眠歌"，与结尾的"妻已睡熟好久了"一句相呼应。三是开头的"我悄悄地披了衣衫，带上门出去"与结尾处的"轻轻地推门进去"，这两处的呼应极为紧密，"悄悄"与"轻轻"说明了我的心情并没有多大改变。首尾的三处呼应，使文章浑然一体，有机统一。起承转合，果因相连，则体现在全文的结构上。依照传统的划分方法，《荷》的全文可分三大部分。这三大分部可以用三个字来概括：情→景→情。它们之间的因果关系表现为：心里颇不宁静（因）→观荷塘月色（果）（因）→想起采莲的事（果）（因）→惦着江南（果）（因）→心里颇不宁静（果）。据此，这种起承转合、果因相连的结构收到了一种浑圆一体意脉贯通的审美效果。本文的语言特色散文是语言艺术。语言既是意符，又是音符。散文的语言，不光要精确达意，更要与全篇意境谐调，意蕴一致，巧妙地绘形传神，还要注意音节的精美。任何一篇成功的散文，都既要写出事物的形，又要传出事物的神，从而形神兼备地表现生活中本质美的形象，以此作为抒发作者特定的思想感情的基础。传统的散文语言技法多种多样。《荷塘月色》一文中体现出来的就有以下几种：一是"通感"。它用各种艺术手段把读者的听觉、视觉...
