教学内容：人教版第四册教科书第23页例1。教材简析：教材从学生的生活经验和知识基础出发，按被除数的大小把《用2-6的乘法口诀求商》分为被除数不超过12和被除数不超过36两段，目的是遵循由易到难的原则，本节课的教学就是围绕第一段来进行的。教材引用小猴分桃子的故事引入除法计算，由用多种方法求出12÷3的商，到提炼出用乘法口诀求商，目的是给学生探索的空间，调动学生的积极性。学情分析：本节课是在学生已经掌握2－6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的。因此，在教学时应着重使学生经历探究的过程，使学生能自主探究求商的方法。本节课也是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。（根据以上分析，教学目标定为：）教学目标：1、经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。2、通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生语言表达能力、分析、概括能力。教学重点：通过了解尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。教学难点：培养学生合理选择计算方法的能力。教学准备：课件教学过程：一、创设情境，导入新课第23页的例1，教材先呈现了一幅猴妈妈给小猴分桃子的情境图，意在把除法计算的教学置入具体生动的活动情境中。低年级的孩子特别爱听故事，在数学课上如何引用小故事来创设学习情境了，我认为数学故事不宜长，应该语言精炼，在较短的时间迅速地导入新课。首先，我用了一首有趣的顺口溜引入了新课，“小猴子，爱吃桃，猴妈妈生了几个猴宝宝。午饭时间到了，猴妈妈大声喊：‘开饭喽，今天我们的午餐是桃子。’”你瞧，今天猴妈妈带来了一个有趣的分桃问题。我们一起来读题。师：这道题目你用什么方法来计算呢？为什么用除法计算呢（生：因为这是求的平均分。）师：那什么叫做平均分呢？（生：平均分是指每一份都是分得同样多的，在这里每只小猴都是分3个。）二、探索算法1、独立思考，合作探索。我根据孩子们的回答板书算式12÷3=□（只）。你是怎么计算出12÷3的？能给小猴子说一说吗？（在这里很多孩子都脱口而出4的答案，那4又是如何算出来的呢？请同学们介绍自已的想法。）孩子们可借助摆小棒、画图法、独立观察、想算理等不同的方法来解决问题，接着让孩子们在小组内讨论各自的想法。2、交流汇报算法。分一分，说一说分的过程可能有以下几种：第一种：用圈一圈的方法。（每3个圈在一起，圈4次。）（我用课件再演示一遍分的过程）第二种：先分给第一只小猴3个桃，再分给第二只小猴3个桃，然后给第3只小猴3个桃，最后3个桃正好分给第四只小猴。……12个桃可分4只猴子。第三种：用乘法口诀计算。因为“三四十二”，所以12个桃可以分给4只小猴。（有孩子说道：“想乘法、算除法、用口诀、来求商”。根据孩子的回答，我顺势在黑板上板书出3×（）＝1212÷3＝（）三（）十二）3、尝试运用，多种选优。在上一环节的学习中，我们体现了算法的多样化，孩子们用各种方法提出了自已算法。那是否需要进行算法的优化呢？我们在班上进行了一次小小的调查。师：你瞧，同学们可真聪明，想出了这么多的好方法来计算。下面老师要在班上进行一次小小的调查，你最喜欢哪种算法呢？为什么？（我来报算法一、算法二、算法三，孩子们举手表决，非常有趣的是，大部分孩子都选择了第三种算法，用乘法口诀来求商的方法。我巧妙地问道：“为什么你们都喜欢这种算法呢？”有个孩子大声地回答道：“因为这种方法简便一些，一下子就算出来，如果我用圈一圈，画一画，摆一摆的方法，每次都得花很长的时间。”是呀，这种方法是最简便的方法，那我们给这个方法取个名字吧？你想取个什么名字呢？孩子们说出了各种各样的名字，在这里，此方法叫什么名字一点儿都不重要，通过大家说一说，评一说，在快乐当中牢牢记住想乘法，算除法，用口诀，来求商。４、运用方法，巩固训练。例1的第2小题，我们就完全交给孩子们了。此环节的重点在哪呢？孩子们很快列出除法算式，也能说出商是几？但是，在这里我增设了一个这样的环节，请说出这道除法算式中每部分表示的含义。师：12表示什么呢...
