学习新课程背景下的学校管理创新有感——我的教育叙事故事（二）随着新课程的全面实施，学校的管理也面临许多新的问题和挑战，如何实现高效管理，是每一所学校，每一个教师值得思考和探索的紧迫课题。通过本次学习深刻认识到，我们必须根据自己学校的特点系统分析，因地制宜，只有实现创新管理，才能达到高效管理。本人通过两年来的高中新课程教学和管理深感，以往我们的管理总是：注重刚性管理，忽视柔性管理；注重传统管理，忽视创新管理；注重终结管理，忽视过程管理。随着新课程实施的不断深入，特别是课程资源和管理要实现国家、地方和学校的三级管理体制，那么学校管理若仍然坚守以不变应万变的传统管理模式，显然是行不通的，我们的管理也必须要针对新情况，新问题有所创新，才能实现新课改的要求。必须要由以前的封闭式管理逐渐走向开放式管理，由物本管理逐渐走向人本管理，由静态管理走向动态管理，不断探索出一条适合本校特点的管理模式。我校是一所高中美术特色学校，高中学生的中考入学成绩是全市最低的，绝大多数学生成绩分布在350—380分之间，数学成绩更是低的一塌糊涂。自2010年秋季实施新课程以来，由于数学课程内容多，课时又很少（每周4—5节），刚开始，我们数学课的教学异常艰难，好多时候显得很无奈。备课组的教师们除了认真研读课标和教材外，深入了解分析学情，积极开展集体备课和研讨，在课堂教学中开展了一些大胆的探索和实践。仅就课堂教学管理中的一点切身感受和体会谈一下，供大家分享。记得在高一学习“指数函数和对数函数”的那一段时间，我教的那个班的学生特别吃力，尽管课前我费了很多的精力研究教材并开展有针对性的教学设计，但几乎每节课都完不成教学任务，课堂上学生反映不仅迟钝，而且越来越让我感觉到有一种很强的厌学情绪，听课不认真不说，还说不成，更不能批评！记得有一次，两个男生在数学课上严重违纪，课后我叫到办公室批评教育，都是一种无所谓的态度，我当时很生气，让他们反思了一会儿，为了增加点记性，我让其中一人做十个俯卧撑，让我没有想到的是他竟说，老师让我做三十个吧？一时我无语了，深感靠传统的教学方法和管理方法都行不通了。至于作业根本谈不上完成了。真急人啊！教了二十多年的高中数学，现在倒不会教了？咋办？问题究竟出在哪儿？仔细分析后，主要原因有以下几方面：第一，学生数学基础太差，知识欠账太多；第二，新的数学课程内容多，课时又太少，有时赶了进度，学生无法消化，跟不上（因为他们学数学仅靠课堂上的时间，大部分辅导课，业余和自习时间都画画）；第三，教法太陈旧，还延用以前的传统教法，按章节教学，没有整合教学内容；第四，师生之间还不够相互了解和信任，师生关系欠融洽。针对以上原因，我采取了以下措施：第一，充分深入到学生中间，认真了解学情。如积极参加学生的文体活动（打篮球，打羽毛球等）；第二，利用一切机会和学生接触。如辅导，聊天和谈心等；第三，课堂教学中，降低起点，适当补充知识欠账，放慢进度；第四，对一些学生能够看懂的知识内容布置下去预习和自学，课前督促检查，课堂上主要对一些重点和难点内容讲解练习；第五，积极寻找每个学生的闪光点，只要有一点进步就及时鼓励和表扬。第六，成绩评定，严格按新课程要求进行，注重过程评价。一年多来，经过不断尝试和总结，到高二时，课堂教学较高一时的情况有了很大的转变，教学效果也有了显注提高。尤其是课堂组织和管理让人轻松了许多师生之间的情感得到了沟通，彼此间也相互信任理解了。偶尔课堂上有说话或搞小动作的，只要我一个年神、或一句话，立马恢复正常；至于交作业也不太费劲了考试成绩也稳中有升。回想两年来的新课程教学，感触很深，一个新时期的教师，如果不转变教育教学观念，不加强自身的学习和培训，不求上进，靠吃老本，那是无法适应当前教育教学工作的，迟早会被学生淘汰的。
