提高小学语文教学中实用文教学的有效性VIP免费

实用文教学之我见在小学语文教学中实用文教学占用很多文章，而实用文是以实用、应需当作首要目的，为了能够让小学生打下坚实的语文学习能力和语文素养，学习实用文就显得尤为重要，而如何才能提高实用文教学的有效性呢？是我们每一个语文教师必须深思的一个问题，近段时间，学习了陈琳老师讲得《小学语文实用文阅读教学策略》后，反思自己的语文教学，我受益颇多。但我更多的是在思索：怎样才能提高实用文教学的有效性？结合自己语文教学的经验，和学习了陈琳老师讲得《小学语文实用文阅读教学策略》，我有一下心得：一、语文教师对实用文在小学语文教材中的作用认识的提高。实用文作用于学生的读写能力的提高。为了培养学生基本的听说读写能力，提高学生对“知识”的掌握，对“阅读”理解。这就要求我们语文教师在组织教学时，不仅要关注“写了什么”，还要关注文本是“怎样写的”，通过“怎样写”关注“写了什么”，而写了什么并不是最重要的，因为每一个人都可以按照“写的方法”去“写”。最后实现叶老提出的“教是为了不教”的目的。所以，语文教师在备课时，不仅要考虑理解文章知识点的组织、传授，更应该引导学生关注写作方法。二、教师对教材的准确理解与把握。在实用文每一位语文教师都懂得，一节好的语文阅读课源于教师对教材的理解与把握，教师在备课时，对文章应深入的思考，对文章中的知识点、训练点、重难点等都要有准确的把握，为教师备课，做重要的依据，而不能知识看一看教案。教师对实用文的解读是首位的，只有教师对实用教学点把握到位了，才有可能上出一节高效的语文课。三、抓好字词教学，以点带面。字词的教学不仅仅是理解词语的意思，还要理解词语在表达上的作用，把理解和运用词语有机的结合起来，使我们的字词教学更有深度。利用多种识字的方法，激发学生的识字兴趣，通过在阅读中，抓住关键的字词，采取多种方法引导学生深入理解词语、句子要表达的意思，从理解词语的意思入手，联系生活体会用法，明白字词、句子意思，明白作者想表达的意思，在体会作者是怎样表达的。再回到文章中的句子进行深入理解，由词到句，有句到段，到篇。这样，抓好字词教学这条主线，贯穿始终，以点带面。四、抓好学生朗读的指导。“书读百遍，其义自见”。首先，由“读”促“悟”，我们课堂上，应该更多的让学生和文本进行交流，通过学生反复的朗读，学生已能对文章中的思想感情有所体会；然后，由“悟”带“读”，我们教师要引导学生有感情的朗读，通过朗读，既加深了对文章的理解，又对文章的感情有了深刻的体会。通过多种形式的朗读，学生的感情得到升华。五、读写结合，课堂在练笔中得到升华。实用文，都是范文，学习的目的是让学生形成应有的写作能力，突出语文“工具性”功能，加强“读写结合”。通过写，学生将文章中的一些写作方法，为我所用，内化成自己的东西，使学生在小练笔中不断提升学生语文能力。六、课堂上师生之间的和谐。学生主体、教师主导这一理念早已植根于教师心中，要改变教师“教”的方式，促进学生“学”的方式，是课改以来我一直追崇的教学方式。崔峦老师曾讲过：教师绝对应当是学生学习的伙伴，要与学生“亲密接触”，融入学生的学习之中。这样才有资格做学习过程的指导者、引导者，诱导者、辅助者。老师应努力让自己成为孩子们的学习伙伴，真正地走近孩子，贴近孩子们的心理。让孩子们感受到他们是学习的主人，老师是他们学习的同行者、亲密的朋友。作为学习的伙伴，教师的导与学生的学就应是和谐的。老师应营造氛围，让学生投入地学；给足时间，让学生扎扎实实地学；开展合作，让学生在探究中互助地学。采用了多种形式的朗读方式（默读、自由读、指读、师生对读、引读、男女生分读、齐读），让孩子们有目的、有层次地读，引导他们一步步地了解内容、理解内涵、升腾情感，提高情操。师生之间，是主导与主体的和谐之美。其实，一节高效的实用文教学，它是源于教师的引导下，学生之间的通过多种形式达成学习目标的过程。