浅谈如何培养学生自我教育自我管理能力在学校及班主任的管理工作中，我们往往强调的是教师对学生的教育和管理，而忽视了学生的自我教育和自我管理，阻碍了学生主观能动性的发挥。我们只有把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，集体才能形成健康的运行机制，班级管理才能更有利于学生的全面发展，学生才能在参与班级管理中受到教育，增长才干。为此，我认为，在班集体建设的过程中，应该始终把学生自我教育和自我管理能力的培养贯穿其中，且要放于首位。具体做法如下：一、让学生在集体活动中学会自我教育、自我管理集体活动是富于教育力和感染力的课堂，是培养班集体的重要途径，它可以使集体富有吸引力和凝聚力，而学生通过参加活动，可以从中受到教育、得到启发、得到激励，从而使集体荣誉感不断增强，利于学生的自我教育和自我管理能力的培养。因此，我建议：班级组织集体活动时可由学生主持，班主任则与班干部一起，平等的积极参与谋划，如主题班会的内容、组织形式及通过这次班会要达到的目的。为了让学生得到更好的锻炼，要大胆的赋权于学生，放手让他们自己去制定计划，安排程序。学生在组织活动的过程中，他们已能体会到一次活动的举办，需要大家的齐心协力。那么，正确处理好个人与集体的关系，互相配合，他们也就能取得成功了。这样，既增强了班级的凝聚力，也提高了全班学生的自我管理能力。我认为学生自己的事，都可以让学生自己学着管理，就算是出点格，有点错也无妨，这就好比孩子学走路，世界上没有一个母亲会因为怕孩子摔跤，而不让其学走路，却是让他在跌爬中慢慢学会走路的。实践证明，通过集体活动，可以让学生学会与不同的人交往，让学生经受困难与磨练，在活动中学会自我管理，在教师的引导下，学会自我教育。二、教师在培养学生自我教育自我管理能力的过程中起主导作用学生在班主任的赋权引导下，逐步摆脱依赖，以主人翁的精神参与到班级的管理当中。在其中还得到了很好的锻炼和较强的自我管理能力。但由于学生毕竟是学生，阅历少，知识经验还不丰富，不够成熟，特别是管理方法还显得较简单。因此，为了学生的顺利成长，班主任在创造条件让学生进行能力锻炼的同时，还应对学生多加强方法的指导，做好学生的领路人，在其中，充分体现教师的主导作用，以便使学生的自我教育自我管理能力步入良性循环的轨道。在培养学生能力的过程中，教师变监护为引导，学生变被动为主动。学生在做人做事、求知等过程中学会自我控制，增强自我约束力，从而也提高了他们的自我教育和自我管理的能力。三、教师的表率作用言传不如身教，学高为师，德高为范。有个教育家也说过：“教师必须好好检点自己，他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下，世界上任何人也没有受着这种严格的监督。”因此要求学生做到的，老师自己必须先做到；要求学生不做的，自己带头不做，时刻用自己的言行来教育他们“莫以善小而不为，莫以恶小而为之”。所以榜样的力量是无穷的。教师的言行、思想意识、道德品质等无疑都是学生效仿的典范。教师时时事事率先垂范，无疑会激发学生自我控制、自我约束的自觉性。“润物细无声”，真正使学生的自我教育和自我管理能力得到培养，迈上新台阶。总而言之，在实践活动和班级管理过程中，学生自我管理能力提高了，自我教育能力增强了，人人都关心班集体，人人都有主人翁的责任感，班风正，学风浓，形成了一个优秀文明的班集体，各种问题也就迎刃而解了。
