课堂教学改革——因人、因材施教课堂教学——教要有法，教无定法，贵在得法。没有教不好的学生，只有不会教的教师。是不是也应该有这样说法：没有破不出的案件，只有不懂技术的警察；没有治疗不好的疾病，只有不懂医术医生。但细想一下，教育不是万能的，那些名言只是说明了学校教育重要性，教师教育工作的核心作用。学生学习基础差的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。在教学实践中，我应如何改进教学？为了要帮助差生提高学习成绩，我从以下四方面探索。一、教学思想改革：更新观念，关心爱护差生，激励差生想学的愿望一些教师常常把学生入学的成绩视为学生整个学习阶段的学习水平而忽视学生的潜在能力。在这种观念支配下，教师对学生刚开始就丧失信心，无形之下学生的学习热情受到冷漠、压抑和伤害，年复一年，恶性循环，这样学生始终是学不好的。美国著名教育家和心理学家布卢姆实验证明：许多差生的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此，教师无论在日常生活中还是在教学活动中，对差生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生想学的强烈愿望。比如，多找差生谈心、上课提问不忽视差生、耐心回答差生的提问、当面批改差生的作业，其效果颇佳。二、学生能力的激发与诱导：根据差生的心理特点，激发学习兴趣，诱导差生爱学差生由要我学到我想学是一个十分可贵的进步。但是若不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据差生的心理特点，找到一些切实可行、有效的途径，激发学习兴趣，诱导他们爱学。1、注意理论联系实际，尤其是差生熟悉的事物，引发他们的学习兴趣。数学有着同实践结合的丰富内容，我注意引导得法，创造学习的高潮环境，从而调动学生学习的兴趣，激发他们学习的主动性，从而产生积极的思维活动。2、为差生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，差生每前进一步比别的同学都要困难许多。考虑到这一特点，我为差生在集体中提供获得成功的机会。看到差生即使有微小的进步，也应当给予肯定，让他们在班里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习兴趣。三、教材重难点的深度变化：深入研究教材，适当降低起点，分散难点，让学生感到能学1、在进行数学教学时，我注意适当降低知识起点，让差生也能跨进新知识的门槛，把知识的度放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让差生吃透教材的内容和掌握教学大纲的要求为主。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃饱，而对差生不作要求。对有的知识点，也可以放在章节、单元复习或总复习中加深和拓宽。2、在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让差生感到能跟上教学进度，差生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，差生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略差生。例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次；在要差生回答问题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。3、分散难点，化难为易。我在进行教学时，尽可能使差生感到易学，同时，我做到想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。把差生看来是难的知识变为他们容易理解、消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。四、提高教育教学反思能力与辅导1、要想提高教育教学反思能力，首先要经常性的反思自己的课堂教学。反思自己的课堂教学，要从以下几方面入手：（1）反思自己的语言是否能唤起学生的积极思考对于好的及不好的要做个有心人，经常记录在案，并分析原因，从而提高自己语言的表达能力。（2）反思学习过程是否充分发挥了学生的自主能力。2、要想提高教育教学反思能力，还应经常站在学生的立场考虑问题，反思自己的教育行为。3、对学生进行分类辅导。对学生普遍存在的问题，我能做到拿出适当的课时或利用课外时间，...
