作业设计、试题编制中的问题与诊断问题2作业与试题的效度效度指作业和试题的准确性，即有效程度。效度高的作业和试题能较准确地测出学生掌握和运用知识的真实程度。要提高作业与试题的信度，必须钻研教科书，理解教科书的编排意图，把握目标要求，设计具有针对性和实效性的作业与试题，让学生综合运用知识，积极开动脑筋，增强学习兴趣。【案例展示】案例一：2010年11月12日，第十六届亚运会在广州举行，导演设计了一个如下图的表演方阵。为了使位置更加美观、整齐，导演决定将位置在（4，7）的小华调整到（6，12），小华可以从原来的位置先向东平移（）格，再向（）平移（）格，也先向北平移（）格，再向（）平移（）格。案例二：爸爸准备买5盒牛奶。已知甲、乙两家商店的牛奶质量一样，在哪家商店购买比较合算？案例三：我能统计三(一)班同学22次清洁卫生评比的结果（1）完成统计表三(一)班同学22次清洁卫生评比统计表类别★（优）红旗（良）小红花（合格）▲（不合格）次数(次)(2)完成统计图三(一)班同学22次清洁卫生评比统计图(3)回答问题①三(一)班22次卫生评比中，()最多,()最少。②三（一）班22次卫生评比中的★比▲多（）次。③从统计结果看，三（一）的卫生情况：（）。【案例解析】从以上案例可以看出：教师拓展作业与试题的时空，将生活与时代发展作为作业与命题的素材，经过加工与提炼，设计了如上富有生命力的作业与试题。课程标准要求：数学作业的多样化将构成学生课外、校外(家庭、社会)生活的重要生活时空。作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、学习态度、人生观、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点，让学生在生成问题、解决问题，又不断生成问题、不断解决问题的探索中成长；让学生在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。【对策建议】传统作业被视为课堂教学的延伸和补充，作业内容日趋封闭僵化，仅限于学科知识范围，其改革势在必行，使作业评价实现对学生发展的教育功能和激励功能，让学生的学习由被动变为主动，变单一为多样，变乏味为有趣，变低效为高效。新课程下的作业与试题是重建与提升课程意义及学生人生意义的重要内容，是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。作业与试题设计将是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，作业应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐。为提高作业与命题的效度，可从以下几个方面进行实践探索。1.编制作业与命题的双向细目表教师在设计作业与试题的双向细目表时，既要明确考查目标、能力，又要明确考查内容。一般纵向为要考查的内容，即知识点。横向为列出的各项要考查的能力，或者说是在认知行为上要达到的水平，通常采用识记、理解、运用、分析、综合、评价六个等级。每一个目标都是后面目标的基础，即后一个层次的要求包含了前一个层次的要求。某册教科书的四个章节的双向细目表记忆理解运用分析综合评价合计第一章8210第二章12621030第三章44222620第四章662814206100记忆是对知识的回忆。其中包括对具体事物、普遍原理、方法、过程、模式、结构等方面的回忆。理解，这里指最低层次的理解。它与完全理解并不是同义词，与完全掌握信息也不是一回事。它是指对交流的内容中所含文字信息的理解。运用是指在特定的情况下，对抽象概念的使用。这些抽象概念可能是一般的观念、程序的规则、概念化的方法，也可能是专门性的原理、观念和理论。分析是将交流的内容分解成几个要素或组成部分，以便分清一个事物中各要素或各部分的层次关系。综合是将所分解的各个要素或组成部分组合成一个整体，是对各个要素或组成部分进行加工的过程和进行排列组合以构成一个比较清楚的模式或结构的过程。评价是为了特定的目的对材料和方法的价值所作出的判断，即对材料和方法符合标准的程度所作出的定量或定性的判断。布鲁姆认知领域教育目标这六个层次是从学习过程的理解能力来划分的，它适应于任何一门学科，而且有很高的实用价值。双向细目表的制定，...
