班级接力日记“日记接力”是一种书面交流形式,操作很简便:就是在班级放一本或者几本日记本,由学生轮流记。一日仅限一篇,主要是以班级、学生发生的大大小小的事件为视角,写下自己的所见所感,然后每日固定时间全班朗读交流;3年里,近10多本日记记录下班级发生的点点滴滴,也记录下他们自主管理、自我成长的坚实足迹。一、写雷锋日记每年的3月5日,是学雷锋纪念日。我要求学生写雷锋日记,将雷锋精神代代传下去。写这个日记,我也参与进去,我在封面写了寄语、画了雷锋的画像,号召同学们像雷锋叔叔学习。学生将自己、同学、家人、亲戚、在生活中做过的好人好事,用自己稚嫩的笔记下来,然后配上精美的插图,将自己学雷锋的感受写出来。我班陈瑞凯同学在操场上捡到一部手机,主动交给失主的事情;布置教室时,同学们从家里搬花、拿书、洗窗帘,好多家长主动参与进来布置教室,很令同学感动,这些助人为乐的事情都被学生记录到雷锋日记中。学生用自己的小眼睛观察生活,体验生活,从小伙伴的身上感受到了雷锋精神,真正将雷锋精神发扬光大。二、班级一人一岗接力日记从接班开始,我就组织学生评选并制定出出班级一人一岗中的岗位和职责,先让学生根据自己的情况,挑选适合自己的岗位,同时实行班干部轮换制,让每一位学生都意识到自己是班级的小主人,能让每一位学生参与到班级管理中,让每一位学生都能展示自己的领导才华,我为学生搭建了展示自己的平台。实行班干部轮换制,每三天一位学生担当班长角色,在这三天中全权负责,负责组织班内的卫生、晨读、午练、纪律,我要求学生担任完后,在一人一岗接力日记中写出自己的真实感受和治班经验。如,我们班级的陈成同学,他是位男生,平时看他坐没坐像,站没站像,对班级活动,班级事务他从来不会过问,也懒得去管。但自从实施一人一岗之后,我发现陈成同学彻底变了,变得那么有规矩,变得那么懂事,他在“一人一岗”日记中写到:今天轮我做班长,我真的很紧张,生怕当不好这个领头雁,辜负了老师和同学们的期望,但是我一定尽心尽力地完成这个艰巨而光荣的任务。今天,我早早的来到教室,督促值日的同学值日,不值日的同学晨读,和老师一样管理班级。我感觉到管理班级真的太不容易了,就一个字“累”,要想管理好班级必须付出一定的努力。我觉得王老师真是厉害,能将我们40多个可爱的孩子管理的井井有条,真是佩服。在后来,他的表现很出色,能主动配合好老师为老师分担忧愁,正因为有了“一人一岗”才促使他开始关心班级,为同学奉献;也使他意识到了肩上的责任,改变了自己以前的形象。每位同学都能将自己在班级管理中的得与失,写到班级一人一岗接力日记中,以便下一位同学更好地管理班级。从孩子们的日记中,我看到了孩子们真正地为班级管理出谋划策,更是把“为他人服务”的义务和荣誉感还给了学生,促进学生主人翁意识的形成,也加强了学生责任感的培养。三、男女生对抗赛最初,我们班的日记接力本只有一本,每天下午放学前或晨读课上朗读,读完以后,我会在班上征询下一个作者。这样的方式造成一部分有话可说的同学经常写,而内向的同学机会很少。为了改变这种现状,从四年级开始,以对抗赛的形式进行接力,每天比一比男生记录的事情有意义,还是女生记录的事情视角独特;比一比男生的文采好,还是女生的文笔妙;比一比男生的参与面广,还是女生积极的人多。这样一来,利用男女互不认输的好胜心,日记接力的质量和参与面都有很大提高。四、有请当事人每天,班上都会发生各种事情,小争执、小矛盾上报到班主任那里时,班主任需要花大量时间进行调查和调解。我的处理方法是“有请当事人”,就是请当事人把发生的事情写下来,既是自我教育,又是对他人的教育。在一日班长的实施过程中,轮到顽皮男孩杨雨松当班长了,他本该组织当天的早读,可是却因为和别班的同学哄闹被邻班老师逮住送至我这里。经过交流,我发现他到校很早,这说明他很希望做好当天的班长,挺有责任心的,但是为什么会适得其反呢?如果批评一顿,只是对他一个人进行了教育,怎样使全班同学都能从中吸取教训呢?我想到邀请他写当天的接力日记:逗人的后果今...