教学目标：1了解科学探究的过程和一般步骤2经历科学探究，获得对科学探究过程的一般性认识，领悟科学探究的几个重要环节，在科学探究过程中挖掘学生的探究能力．特别是抽象和假设检验的能力3了解科学探究的一个基本方法——变量控制法4知道摆球摆动的快慢可能与什么因素有关探究摆球摆动的快慢可能与什么因素有关猜想：1摆球摆动的快慢可能与摆球的轻重有关2摆球摆动的快慢可能与摆球悬线长短有关3摆球摆动的快慢可能与摆球偏离角度大小有关观看虚拟实验•猜想一：摆球摆动的快慢可能与摆球的轻重有关设计实验步骤；1取20g30g的两个小球用同样长度的悬线分别挂在铁架台上2分别测出两球往返10次所用时间，计算两球往返一次平均所需时间记录3比较两球往返所用时间小球小球往返10次时间小球往返一次时间20g30g结论：摆球摆动的快慢与摆球的轻重无关。猜想二：摆球摆动的快慢可能与摆球的悬线长度有关观看虚拟实验实验步骤；1同一小球悬线长分别是50cm100cm挂在铁架台上2分别测出两球往返10次所用时间，计算两球往返一次平均所需时间记录3比较两球往返所用时间悬线长度小球往返10次时间小球往返一次时间50cm100cm结论：摆球摆动的快慢与悬线长度有关，悬线越长，摆动越慢。猜想三摆球摆动的快慢可能与摆球偏离角度大小有关观看虚拟实验•实验步骤：•1同一小球悬线长度是50cm挂在铁架台上•2分别测出小球偏离小角度和大角度时往返摆动10次所用时间，计算两球往返一次平均所需时间记录••3比较两球往返所用时间小球偏离角度小球往返10次时间小球往返一次时间小角度大角度结论：摆球摆动的快慢与摆球偏离角度大小无关•总之：•1摆球摆动的快慢与摆球的轻重无关•2摆球摆动的快慢与悬线长度有关，悬线越长，摆动越慢•3摆球摆动的快慢可能与摆球偏离角度大小有关课堂测评：1有一立式摆钟，三天走慢了0.5分钟，为了校正走时，应该A使摆线变长，B使摆线变短C换质量小的摆锤，D换质量大的摆锤。2在学习物理进行科学实验的过程中，下列说法中不正确的是AS要实事求是尊重客观规律B要善于合作交流，敢于提出自己的见解C要坚持不懈，锲而不舍D发现实验数据差距较大时，应进行修改。课后练习请你用细线悬挂一个小球，调整线长，使它来回摆动一次的时间等于2秒，仔细量一下，从悬挂点到球心的距离是多少？把你的测量结果跟其他同学交流一下，有什么发现？
