《计算机解决问题的过程》第1课时一、教材依据版本：广东教育出版社信息技术（选修1）《算法与程序设计》章节：第一章第1节《计算机解决问题的过程》第1课时二、设计思想本节课是在建构理论指导下，采用“问题解决法”，学生学习的过程就是解决问题的过程，也是学习怎样解决问题的过程。学生在教师的恰当引领下，潜能慢慢地很好地被挖掘出来。这是《算法与程序设计》的第一节课，学生在熟悉的PowerPoint环境中第一次接触到程序代码，并体验到计算机解决问题的过程。希望学生能感受到“程序是无处不在”的。三、教材分析这是《算法与程序设计》的第1节课，以往都是用1课时完成，使用书上的例题。但是学生会感觉好难。所以，这个学期我尝试用两课时完成，第1课时只是让学生去体验，感受程序“无处不在”，第2课时再用书的的例题，这样学生在有兴趣的前提下也能接触到更多的案例。四、学生分析柏拉图告诉我们，当我们非常狭隘地集中于回顾信息时，我们不过是创造了“模仿者”和“追随者”，而不是艺术家。以信息获得为主旨的教育创造了顺从和迟钝的民众。怀特海指出，“一个只了解信息的人是地球上最没用的人”。教育的一个任务是帮助学生更好地思考（和行动），而不是教他们思考什么。所以，要努力找到信息的关联和共鸣，让信息不再变得沉闷无趣。关联意味着我们意识到某一观点或主题与我们有关，或与我们密切之事物有关。通过上一个学期的学习，我发现学生乐于接受那些能够引起他们共鸣的任务，他们的学习动机也大幅度提高。五、教学目标1.知识与技能：（1）了解算法、编写程序和调试程序等概念；（2）理解分析问题、设计算法、编写程序、调试程序这一用计算机解决问题的基1/5本步骤，认识其在算法与程序设计中的作用。2．过程与方法：学生通过两种不同的方法，完成“单选题”的设计，体会算法的确定性和不唯一性；在这一过程中，体验计算机解决问题的一般过程。3．情感态度与价值观：在新旧知识的过渡中，产生对新知识的渴望。六、教学重点：计算机解决问题的基本步骤七、教学难点：程序代码的含义八、教学准备课件的制作：用VBA实现“单项选择题”的演示文稿、教学网站九、教学过程（一）问题提出用PPT完成选择题的设计：对于信息特征的理解，以下说法正确的是()A、信息是可以共享的B、信息可以不依附于某种载体存在C、信息不具有时效性D、信息是固定不变的，不能被处理要求：选择后，如果回答正确，就给出“你真是太棒了！”的提示；如果回答错误，就给出“请再好好想一想！”的提示。学生：小组讨论教师：巡视过程中了解学生的想法学生：分别尝试完成，并上传到ftp上“第一课”文件夹中。教学意图：小组讨论的过程，恰好是用计算机解决问题过程的第一步：分析问题。学生在问题情境中，很自然地进入本课内容的学习。学生用已熟悉的PowerPoint解决问题，是带着轻松的心情进入学习的。（二）引出本节课题：计算机解决问题的过程演示：一名学生完成的作品一名学生叙述：解决问题的步骤（在第一张幻灯片中输入题目内容，新建两张张幻灯片，分别写有“你真是太棒了！”和“请再好好想一想”；之后，对A、B、C、D四个选项创建超级链接；最后，第二张和第三张幻灯片创建返回按钮，与第一张幻灯片创建超级链接）教师：没完成的同学，听了这个叙述可不可以实现？2/5学生：两分钟之内继续完成，上传到ftp。教学意图：学生来描述解题的过程，实际上在引导学生用“自然语言”描述算法为后面的学习做了很好的铺垫。这也正是计算机解决问题过程的第二步：设计算法。（三）算法的概念教师：我们到目前为止已经了解了书名中两个关键词中的一个---算法，简单地说就是解决问题的方法和步骤。大家刚刚之所以能够按照同学描述的过程继续完成，实际上体现了算法的一个特征，那就是：确定性。教师：演示学生的作品中有三张空的幻灯片，引起全体学生的注意。学生：（演示作品的学生）说出“两张空幻灯片”的设计意图：担心放映时，不小心就把答案露出来了。教师：肯定这种作法，表扬他的细心，已经为作品的应用做了考虑。教学意图：算法，这个多数人都会感觉深奥+枯燥的概念，就这样呈现给了学生学生不再...
