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体育教学中如何组织学生小组合作学习体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验,强调学生学习主体地位的体现,以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能,提高学生的体育学习能力为主导。传统的教学模式,教师在课堂中扮演着课堂教学的主要角色,而学生是在教师的指挥下被动获得知识,教师的灌输不仅限制了学生的思维,而且扼制了学生的学习兴趣和各种能力的发展。自主、合作、探究是新课程标准倡导的主要学习方式,新课程改革提倡把课堂还给学生,以学生为中心。小组合作学习是体育课堂教学中一种常见的学习方式。教师通过组织学生进行小组合作学习,为学生创设自由发展的空间,学生通过相互交流,开阔了思维,提高了探究和解决问题的能力,同时激发了学生学习的兴趣。而个别体育课堂中的小组合作学习,只是从表面上下功夫,学生对合作交流的方法和目的根本不清楚,只能见样学样。学习国培后让我有了新的认识,要从以下几方面组织小组合作学习,才能使小组合作学习真正为课堂教学服务。一、科学合理地确立学习小组。教师组织小组合作学习,首先要确立适合学生发展的学习小组,科学合理地划分学习小组是提高小组合作学习效率的关键。在体育教学中,教师组织学生进行小组合作学习,随意性比较强,多数情况是临近的几名学生一组或者是一纵队或一横队为一组。这样并不能使学生在合作学习中得到充分的发展和锻炼。因此,划分学习小组应依据学生的实际情况。学生的兴趣爱好、学习能力、掌握技能的情况等都应是教师划分学习小组的参照。一般可以遵循同组异质,异组同质的原则,即同一个小组中每一个人的兴趣爱好、学习能力、掌握技能的情况等是不一样的,是有差距的。但是组与组之间比较,总体情况应该是不相上下的。遵循这样的原则划分的学习小组,由于同一组内的学生个人情况各不相同,所以学生之间可以互相影响、互相补充,共同提高,而组与组之间的差别又是很微小的,这样对于各小组,可以形成公平的竞争,有利于开展各项活动,促进学生积极发展。确立学习小组,还要根据环境条件、教学内容等确定各小组的人数。恰当、合理地安排各学习小组的人数,有助于提高课堂教学效率,激发学生参与课堂活动的积极性。我们往往因为小组的人数安排不合理,而浪费了很多时间,学生在小组合作中也没用什么收获。比如:在胸前传接球的练习中,如果各小组的人数较多,那么要想使每个学生都得到练习,就需要多安排些时间,而由于人数多,学生间的交流互动就会少,练习也不会充分,所以学生对动作技巧的掌握也不能达标。但如果进行分组游戏时,各小组的人数过少就不能激发学生的竞争意识,使学生降低参与游戏的兴趣。因此教师组织学生进行小组合作学习的过程中,应合理地安排各组人数,使学生在合作学习中得到充分的发展和锻炼,同时提高合作学习的实效性。二、综合选拔学习小组组长。学习小组组长是小组合作学习的组织者和领导者,教师在课堂教学中对每个学生的指导和管理不可能做到面面俱到,那么这就需要发挥小组长的作用。学生在学习上是存在着一定的惰性,当学生对学习失去了兴趣或者放松要求的时候,这种惰性就会表现出来。学生在分组练习中,如果没有人监督指导,学生就会表现出懒散的行为,对动作技巧和要领就不会做作深入的思考,而且在练习中,由于各小组无人组织管理,课堂秩序就会混乱。学习小组组长不仅可以协助教师管理学生,而且在小组合作学习中还能够对差生进行学习指导。因此学习组长在小组合作学习中承担着重要的角色。学习组长必须各个方面都非常优秀,才能在小组合作学习中发挥榜样和带动作用。教师确定学习组长时,要对学生做全面的权衡,首先要看学习能力和体育运动技能掌握情况。一般来说小组长应该是本组学习最好的,是权威,这样他说的话才有分量,才能更好的开展工作。但是并不是所有学习好的同学都能够胜任组长,这还涉及到一个组织管理能力的问题。选拔学习组长还要看学生的组织管理能力。在某一小组中如果学习最好的同学的组织管理能力不强,就要考虑学习第二好的同学,以此类推,直到该同学学习成绩优秀同时组织管理能力也强,就确定他为组长。他负责...

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