《平移和旋转》课堂诊断教学片段：师:下面是老师为大家准备了几段录像。要求:(1)请同学们边看边用手势表示出它们的运动方式。(2)请同学们仔细观察,它们的运动方式一样吗?(课件播放:电梯、火车、风扇叶片、螺旋桨等物体的运动录像。)师:它们的运动方式都一样吗?师:像电梯、火车这样的运动是平移;风扇叶片、螺旋桨这样的运动是旋转。(板书:平移、旋转)过渡:今天,我们就来研究平移和旋转这两种不同的运动方式。(把课题补充完整)在生活中你还看到过哪些平移或旋转现象?(在小组里说一说,一边说一边用手势表示平移或旋转)。学生举例。生1：飞机的运动生2：开门生3：拉拉链……《平移与旋转》的第一课时，我觉得这个内容还是有一定的难度的，如果用这一节课的时间让学生在头脑里产生了平移与旋转的表象，这样就已经很不错了。从同学们来学校上课用的交通工具引出”运动“这个词，让学生明确我们今天研究的内容是在“运动”这个基础上的。然后出示课件，让学生说一说火车、电梯和缆车的运动是什么样的，再让学生看看电风扇的风叶、飞机的螺旋桨和挂钟的钟摆又是怎么样运动的。在此基础上按运动的方式进行分类，很多学生都按平移和旋转把它们分成了两类，教师适时讲述：象火车、电梯、缆车这样的运动叫平移；象电风扇的风叶、飞机的螺旋桨和挂钟的钟摆这样的运动叫旋转，同学们接受得还不错。接下来教师让学生列举还有什么物体的运动是平移或是旋转，同学们说了好多好多，但会出现模糊不清的情况，例如：生1：飞机的运动是平移有学生发出不同的声音，说是旋转。教师概括为平移。这里飞机的运动到底是平移还是旋转？可以让大家讨论讨论。最终得出比较正确的说法：飞机的运动是平移，而它的螺旋桨的运动却是旋转。生2：开门是平移。教师让学生观察教室里的门，并演示，说开门是沿轴旋转，属于旋转，不是平移，其实像推拉门就属于平移，应把两种情况讲清楚。这里周老师忘提了钟摆的运动，其实这个学生非常感兴趣，而且大部分学生会认为是平移，移左移右吗。可以让大家又自发地分成了两派进行了辩论。最后得出结论：不对，钟摆的运动是围着中间的点进行旋转的，不是平移。小小的钟摆围绕着平移和旋转会引发学生们诸多的猜想和议论，但每一个声音都包含着学生对知识的吸收与理解，每一个提议都是对自已所学的一种再创，而每一个反驳都是对知识的再吸收。这样的课堂才是鲜活的，不是吗？
