《摸球游戏》教学实践与反思《可能性的大小----摸球游戏》是北师版第九册第六单元第一课时的内容，可能性的学习学生从二年级已经开始接触，首先学习了客观事件出现的可能性；三年级学习了客观事件出现可能性的大小，认识到可能性的大小与相关的条件有密切关系；四年级认识了等可能性。本单元的学习是前几个年级学习内容的发展。我通过“猜测—实践—验证”让学生经历事件发生的可能性大小的探索过程。新课标中明确提出让学生“学生活中的数学，人人学有用的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。统计与概率，作为《标准》规定的四个学习领域之一，它在日常生活、生产和科研中有着重要的作用和广泛的应用，因此，让学生学习掌握“可能性”的知识是很重要的。为了让学生学好这部分知识，我在教学中注意了以下的几个方面。1、创设情境——让学生从现实生活中学习数学。《摸球游戏》这一堂课，我结合学生的生活经验，从学生比较熟悉的剪刀、石头、布这一学习材料入手体会“可能”和“不可能”、“一定”，这堂课一开始，我设计了猜一猜谁会赢这一学习情境，既富有情趣，又贴近学生的生活实际，很容易激活学生已有的知识经验。学习的内容和学生的生活实际越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。在总结出事情发生的可能性之后，让学生把所学的知识和我们的生活联系起来，举出一些例子，用“一定”“可能”、“不可能”说一说，加深对知识的理解。2、操作实践——让学生在数学活动中学习数学。教学过程中应十分重视学生的实践活动和直接经验，充分让学生动手、动口、动脑，在活动中自己去探索数学知识与数学思想方法，在活动中体会成功的喜悦。课堂上，我先让学生大胆预测摸出的球的结果，然后让学生亲自摸一摸，体验事件发生的确定性和不确定性，并注重对不确定性和可能性的直观感受。给学生提供了比较充足的活动的空间、探索空间和创造的空间，使每一个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知。得出：可能性的大小与数量有关，可能性的大小可以用分数表示。3、关注学生学习过程——让学生树立学好数学的信心。古人云：“学起于思，思源于疑”。根据教学内容和要求提出问题让学生交流讨论，能调动学生积极性，使学生经常处于问题环境之中，能提高学生思维水平，培养学生的分析、解决问题的能力。因而在数学中，我充分引导学生根据他们自己的操作体验去发现问题、分析问题、解决问题。如本节课中让学生讨论“填完表格后，说说你们发现了什么？为什么？”。让学生小组交流，鼓励孩子多说多问，使学生思维活跃起来，能力得到发展。本节课也存在以下不足：1、这节课的思路设计较好，但课堂气氛还不够活跃。2、在解决生活中的实际问题环节，题目设计少，没有很好的激发学生的学习热情和创新动力。还有在让学生举例说明生活中一定会、一定不会发生的事情，让学生说一两个即可过去，因为在我们生活中一定会、一定不会发生的事情毕竟是少数，更多的是可能发生的事情。3、有待加强学生的数学语言规范化的训练。在课堂中，学生很多问题能够解决，但却不能很好的用数学语言来表达出来，而是要绕一下很大的圈才能讲明白，认人听起来比较累，不够简洁，也不够规范。在教学中，应时时处处注意培养学生的表达能力，特别是用简洁的数学语言来表达自己的思维过程。
