如皋市小学课外阅读考级实施意见（讨论稿）一、指导思想全面推进素质教育，深化语文课程改革，切实贯彻落实《全日制义务教育语文课程标准(2011版)》和《如皋市义务教育阶段学生课外阅读活动指导与实施方案（修订）》要求，强化学生课外阅读过程管理，探索小学课外阅读评价新模式，初步构建科学的课外阅读评价体系，引领我市小学课外阅读活动蓬勃、扎实、有效开展，推动“书香校园”建设，进一步提高学生语文素养、科学素养，为学生终身发展打下底色，为构建学习型社会、树立终身学习理念、形成全民阅读学习氛围奠定基础。二、考级原则1．激励性原则通过课外阅读考级，进一步激发学生读书热情，让他们感受读书乐趣，享受成长快乐，使考级成为激励学生自觉读书、自由读书、自主读书的有效抓手。2．导向性原则充分发挥考级的导向作用，引导学生学会读书，读好书，好读书，养成良好的读书习惯；引导教师更加科学、高效地指导、管理学生课外阅读活动；引导各镇各校更加重视课外阅读工作，不断加大投入，强化管理，使课外阅读工作落到实处，收到实效。3．渐进性原则考级各级别间的评价标准体现一定的梯度，与课程标准的学段要求、教材的年级阅读训练重点相对应。学生通过考级这一载体，由低而高，拾级而上，逐步提高课外阅读水平，积淀优秀文化素养，把考级过程变成学生攀登语文阶梯的过程。4．综合性原则注意突出考级内容的综合性，考级方式的综合性，力求多维度、多侧面、多渠道评价学生的课外阅读水平，准确定级。同时，又要简化头绪，避免使考级落入纷繁复杂的窠臼。三、实施方法1．考级时间每年5月份为全市小学生课外阅读考级月，具体时间由各镇中心初中（市直学校）制定，各学校利用课外阅读活动课时间进行。2．等级设置根据学生的年龄特点和认知水平，阅读考级级别一般与其年级对应，共分为六个级别。3．考级书目每个等级的背诵篇目、必读书目和选读书目以《如皋市义务教育阶段学生课外阅读活动指导与实施方案（修订）》为准（见附件1），鼓励学生在规定书目以外自主阅读。凡是完成规定阅读任务的学生便可参加相应级别的考试。4．考级方式考级采用形成性评价和终结性评价相结合的方法进行。课外阅读考级的形成性评价是指对学生日常课外阅读过程中的情感、态度、兴趣、参与情况、习惯、方法、图书借阅、批注、阅读效率、阅读量等方面的情况所做出的评价。评价采用教师观察、翻阅资料（如课外书、读书笔记等）、统计、日常交谈、面试等方式进行综合评价。教师平日要善于观察，勤于记录，为公正、准确、客观评价学生课外阅读过程积累相应资料。形成性评价包括定性评价和定量评价两种方式。定性评价，主要是由教师结合平日观察了解情况，为每一位学生填写考级评语。定量评价，主要是由教师根据定性评价，参照相应评分标准（见附件2），折算成相应的分数，最终记入学生定级总分。终结性评价，是指各镇各校组织的对学生相应学年内课外阅读素养的综合评定，包括口试和笔试两种形式。其中，一二年级以口试为主，三至六年级采用笔试和口试相结合的方式，着重评价学生的阅读积累、获取信息、内容理解、欣赏评价、迁移运用等方面。口试主要采用朗读、背诵、问答、解释、复述等形式。笔试主要采用选择、填空、连线、简答等形式，以客观题为主。口试和笔试试题由各镇（市直学校）组织命题，也可以几个乡镇联合命题。试题以必读书目为主，选读书目为辅。其中，选读类（含语文、科学、英语）试题占比为10～20%。要注意把握试题难度，既要防止出现不阅读也能考好的简单主义、形式主义倾向；又要防止钻洞挖角、繁难冷偏、学生望题兴叹的倾向，注重引导学生读通、读懂，让学生轻装上阵，快乐阅读。5．等级认定1等级认定采用百分制，其中形成性评价占20%，终结性评价占80%。共分为四个等级，其中60分以下为D等，60～70分为C等，71～85分为B等，86～100分为A等，C等以上为达标等级。6．超前考级与补考对于一些学生，在通过与其年级相应级别考级，并完成其年级上一级别阅读任务时，可超前考级，超前考级由学校自行组织。D等学生需补考，在补考达标后方可进行后续等级考级。超前考级及补考时间与正常考级...
