浅谈教育优质均衡发展教育优质均衡发展是我国基础教育发展的重点工作，而我们很多一线的基础教育工作者并没有领会这项重点工作的意义，而是充满着对优质均衡发展的种种质疑，认为这项工作是劳民伤财的大跃进，对教育没有多大积极作用。本人也带着这样的疑问查阅了有关政策文件，结合参加的有关教育培训，对教育现状进行了思考，深入了解到教育均衡发展的积极意义。查阅有关资料，得知基础教育均衡发展，主要表现为“八大均衡”，即：入学权利和入学机会实现均等发展，其中包括有能力就读的残疾儿童等弱势群体学生，都享有均衡的受教育机会；区域间实现均衡发展，即在省域之间、市域之间、县域之间、乡域之间统筹规划；城乡间实现均衡发展；校际间实现均衡发展，包括学校布局和规模均衡合理，教育经费投入、学校设备设施、师资配备、生均教育资源、学生生源的均衡等多方面；学生间实现均衡发展，包括校内各班级在设施、师资、生源和管理等方面的均衡；不同类别、不同级别教育间实现均衡发展，包括基础教育内部普通教育与职业教育均衡发展，也包括初等教育、中等教育与高等教育之间的均衡发展；教育质量实现均衡发展，包括课程设置、教学水平和效果的均衡；教育结果在学校教育中和受教育者间实现均衡发展。用上面“八大均衡”来对比当前教育实际，发现现行教育不是向教育均衡发展，而是与均衡渐行渐远了。先说教育资源分配的不均衡，在南京培训期间看到两张不同学校照片，一张是投资一个多亿的学校的绿化图，其中一棵大树价值8万元左右，一块风景石价值25万左右，另一张照片是苏北某学校的厕所照片，跟上个世纪80年代的农村露天厕所几乎没有区别，卫生情况先不说，就连最起码的安全都没有保障；再说我教育质量的不均衡，培训期间参观了南京某贵族式的民办学校，该校70%的高中毕业生的毕业去向都是国外名牌大学，剩余学生也大部分能考上国内名牌学校，对比我市的几所四星级高中的考试成绩，我们相差的就不是一个档次了；还有入学机会的不均衡，讲座过程中某几个专家都提到南京某些学校的入学难问题，有些家长为了争取一个入学机会在校门外排了两天两夜的队，丝毫不短于为抢购iphone手机的排队时间，而这件事到了某几位能人那里就变成一句话能解决的事情。种种不公平、不均衡之事太多太多，而我们政府也意识到了不均衡发展会带来的恶劣的社会影响。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中，义务教育均衡改革发展成为教育改革和发展的重中之重，特别在我们江苏，政府部门已经开始从喊口号、做材料的初始阶段进入到实质思考、改进落实的阶段了，比如今年开始实施的重点高中名额分配，骨干教师交流，政府财政加大投入等工作都是推进均衡发展的手段。但这种改革仍然是自下而上式的改进，仅仅是区域内部做了一些调整，要想取得实质的成效还是有很长路要走的。作为农村基础教育工作者我们无力改变教育资源的配置，无力要求入学机会的公平，更无力左右国家教育均衡改革和发展的走向。但我们不能眼睁睁的看着一批又一批的农村孩子被排斥在城市之外，不能眼睁睁看着改变孩子命运的最后一扇门也被关闭掉。我们广大教育工作者应该从自身的教育工作开始认真思考和反思，能为这些孩子的未来做些什么，能够给他们多大的帮助，让他们尽可能的受到公平的教育。我认为广大农村教育工作者应该应当积极抢抓教育均衡发展带来的新机遇，面对新挑战，不断增强自身素质，转变教育观念，提高专业本领，实现跳跃式发展，缩小与名校名师的差距。首先，改变课堂教学方式，树立平等、开放、展示的课堂观。教育均衡发展的最终目标，就是要合理配置教育资源，办好每一所学校，平等对待每一个学生，教好每一个学生。而我们学校的教育过程大部分是在课堂上完成的，一个好的课堂应该是师生生命成长的课堂，而不是教师表演的舞台；应该是智慧生成的孵化器，而不是应试技能的训练所。如果我们教师能适当转变课堂观，让课堂上多一些生命感、交流、对话、思考、体验、沟通，这些就足够使我们当前的课堂教育效果发生翻天覆地的变化，就足够让学生认识到课堂是自己的，愿意去把握课堂，使课堂成为他们生命成长发展的舞台。第...
