轻松、和谐课堂气氛的创建老师教得融融，学生学得也融融，是语文教师课堂教学的一种佳境，在这样的课堂气氛中学生有一种轻松、和谐的感受，这种感受会促使更多的同学愿学、乐学、好学。那么在语文课堂中怎样才能实现这种课堂气氛呢？一、因我喜欢，故我愿学乐融融的课堂，在于学生对学习内容的喜欢，正因为喜欢，才能产生强烈的求知欲，有了求知欲，他们才会自觉地下功夫、动脑筋、积极主动地学习，这样教学效果才会更理想。要让学生喜欢学习的内容，涉及到多方面的因素，主要应从主观方面入手。1、喜欢源于好奇。要让学生主动探究某种事物，莫过于激发他们强烈的好奇心。语文课本内容十分丰富，涉及的知识面也是极其宽泛的，天文、地理，文学、历史等等，无所不有，几乎没有时空限制，这些都为我们激发学生的好奇心提供了十分便利的条件。另外，教师巧妙的悬念提问，也是激发学生强烈求知欲的很好办法。2、喜欢源于亲切。要让学生喜欢语文课堂，让课堂内容贴近学生生活产生亲切感是个不错的方法。教师应把教材中的内容与学生的生活联系起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，让他们感受到我曾经也经历过这样的事，与课文内容产生共鸣，从而提高学习语文的兴趣，3、喜欢源于实用。要使学生对某种知识喜欢的最好方法，就是使他感到这种知识值得学习。教师要引导学生为什么学习，明确学习的任务，让他们的学习变成有意识的学习活动。如何让学生明确学习任务呢？可以采取以下方法：第一，开宗明义，教师在课堂开始时，以多媒体、小黑板或口头讲述学习内容的实用性。第二，筛选讨论，要求学生自行提出不懂之处，加以筛选，结合阅读材料的重点和难点，抓住典型而有价值的问题，组织学习以求突破。第三，分步揭示，教师不是开始把结果全盘托出，而是随着学习的过程逐渐展开，调动生活体验，逐步揭示学习的目标。在课堂上，教师还应该引导学生认同学习目标，以激发阅读的兴趣。课堂所学的内容让学生觉得好奇，亲切，实用，他们才会喜欢语文课堂，乐融融的课堂才会有保障。二、因我轻松，故我乐学乐融融的课堂依赖于一种和谐安全的课堂气氛。在这样一种气氛中学生感觉学得轻松。课堂上教师的一言一行，一举一动等表现出来的高涨情绪，会对学生产生潜移默化的影响，形成积极的心理状态，使学生喜欢学习。因此，教师尽可能上课前调节自我情绪，充满信心，把微笑带进课堂，用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生，让每一位学生都感到自己被重视、被关注，缩短师生间的心理距离。把对科学的热爱和追求融于对学生的关心和期望之中，充满对学生高度的尊重和信任，创造出一种轻松、和谐、民主的教学情感氛围。学生在课堂上提出问题、发表意见等，教师都要给予及时而积极的评价，应该经常坚持这样的激励：“你说得不错！”“不要紧张，慢慢说，老师知道你一定能行。”“大胆点，不要怕，想到了多少说多少。”对后进生给予及时的肯定和表扬，帮助其树立信心，从而减少他们心中的顾虑。这样师生间在相互信任的氛围下，共同营造一种平等民主和谐的轻松气氛，学生会以最佳的学习状态，轻松愉快地参与学习，并获得最佳学习效果。三、因我有疑，故我好学“疑是思之始，学之端”孔子如是说。乐学来源于不断疑，不断问，不断解答的过程中。疑的直接结果也就是问，教师在课堂上应调动学生积极思维，引导和促进学生自觉学习，提倡质疑、鼓励多问。这样才有利于调动学生学习的主动性和积极性。学生能够发现问题，并且敢于提出来，这是他们刻苦学习，主动钻研的表现。学生问就要动脑筋，或者认为教师讲得不当，或者对教师讲的知识需要补充，或者要探本索源。这些对提高他们的思考能力，辨析能力无疑是大有裨益的。例如教学《木兰诗》后学生有惑：“‘同行十二年，不知木兰是女郎’是假的。不说别的，只要一洗脚不就露馅了？那古代妇女是从什么时候开始包小脚的呢？”。多么敏锐的思想!提倡学生质疑、驳问，无疑能培养学生不信书、不信师的敢想、敢说的怀疑精神、批判精神和创造精神。课堂也会因此而充满勃勃生机。学生也就在这样不断地疑、不断的问、不断的解答中产生了激情，教师也在这样的气氛中其乐无比。这样，...
