中学美术欣赏临平初级中学卢静博•内害提要美术欣赏教学是中学美术教学的重要组成部分，它对于陶冶学生情操、提高他们的美术文化素养有着重要的作用。•从中学美术课“是学校实施美育的重要途径”看，美术欣赏教学对于美术课的其他教学内容具有纲领性的意义与灵魂的性质。•本章着重就美术欣赏能力获得的构成及培养目标、美术欣赏教学的过程和特点、美术欣赏教学的形式和方法3个方面进行探讨。第一节美术欣赏能力的构成及其培养目标•一、美术欣赏能力的构成美术欣赏是指观赏者运用记忆、知识、经验，对美术作品进行感受、体验，分析．判断，从而获得审美享受和美术知识的过程。美术欣赏能力是指观赏者在这一过程中表现出来的把握美术作品的能力。欣赏能力由四个层面构成：•I．对美术作品的审美感知力；•2．透过美术作品的审美想象力；•3．深入美术作品的审美理解力；•4．依据个人见解的审美评价力。1．对美术作品的审美感知力审美感知是进行审美活动的前提．在美术欣赏中，作品会首先作用于人的视觉器官，因此，敏锐的审美感知力是顺利进行审美活动的首要条件，在美术欣赏中，审美感知力主要是指观赏者对作品中点，线、面、体，光．色、质等形式因素的最直接的感受，对均衡、和谐、对称，对比、节奏、韵律等美的形式的最直接的感受．对作品所表现的艺术形象的最直接的感受以及这些方面的能力。•审美感知力不同于一般的感知能力，是因为审美感知不同于一般的感知。一般的感知是建立在认知目的上的，而审美感知不是知识的判断，不是科学的归类，而是透过物象的形象或形式，达到对它情意化的审美把握。当入门看到一座火山或一棵松柏时，立即知其是火层岩或某种松柏的知觉判断，这不是审美感知，倘若立即感到它的威严崇高或挺拔苍劲时，才是审美感知。由此可见，审美感知力不是一种理性的科学认知能力，而是一种感性的情感把握能力。•审美感知力虽然主要作用于欣赏活动的初始阶段，但却不是一种简单低级的感知力。它不是对美术作品中各形式因素孤立、零碎的感受，而是对这些因素所构成的整体知觉完形的感受，已触及到了与作品对应的欣赏者内心的情感层面。这种融合观赏者的兴趣、情感、审美经验以及审美趣味等因素的感受，也即我们所说的审美感知力。•审美感知力的强弱虽与先天因素有关，但更受后天教育的影响。如果后天忽视对审美感知力的培养，人随着年龄的增长，思维方式的固定，其审美感知力的发展会受到抑制，甚至对事物的感受缺乏审美感知力。2．透过美术作品的审美想象力•是指在审美过程中，观赏者运用记忆、想象等将自己过去已有经验与跟前的作品联系起来，利用重组、联想、再造等方式创造新形象的能力。•审美想象力对于美术欣赏极其重要。在欣赏活动中，可以说没有想象力，也就没有美术欣赏活动。当然，在观者的眼中也就没有有生命力的形象，他也不会对其产生感情的倾注，自然更谈不上有什么美感。比如欣赏齐白石的<荷塘鱼乐)，如果不能想象纸的空白处是清澈见底的溪水，不能想象画面中的鱼在自由自在、躯体伸展地游动，也就无法欣赏这幅画。•再如欣赏张的(文姬归汉图)，倘若能通过艺术形象的神情动态和细节，想象护送文姬归汉的一队人马顶风冒雪行走在荒漠中的情景，想象各个人物以及蔡文姬的心情，才能获得极大的审美享受。因此我们说，通过想象的再创造，不仅可以丰富画家没有画出的内容，还可以加深对作品内涵的理解，从而提升观赏者的审美感受。审美想象力的形成主要依赖两个方面的条件，一是观赏者由过去经历形成的内在图式，二是发散思维。内在图式越丰富，思维越能多渠道、多层次地发散开，审美想象力的形成也就越顺畅，展开的想象就会越丰富。3．深入美术作品的审美理解力•美术欣赏中的审美理解力，是指把握美术作品意象内涵、内容意义以及形式意味等的能力。这是需要对自然、社会有广泛深入的了解，有广博学识和对艺术有大量接触才能形成的能力，审美理解力在美术欣赏中也是极为重要的，它能增加观赏者对艺术作品把握的广度与深度，使其在欣赏的过程中获得较高层次的审美愉悦、丰富的情感，并且获得更多的美术文化知识。•章象内涵、内容意义、形式意味...
