走进原著——《西游记》课外阅读指导教学目标：1、通过师生交流，引导学生阅读原著，真正走进经典，比较全面地感知猪八戒的人物形象。2、帮助学生感受《西游记》语言描写的魅力。3、激发学生阅读经典名著的兴趣。教学重点：引导学生阅读原著，真正走进经典，比较全面地感知猪八戒的人物形象。教学准备：课件学生导读纸教学课时：1课时教学过程：（课前：播放《西游记》音乐）一、导入揭题（6分钟）1、最近大家在读《西游记》，喜欢读吗？说说你的感受。点评：老师很高兴，你们能边读边思考，对这本书有自己的见解。2、老师发现，你们桌子上的大多是青少版的《西游记》，还有个别是注音版的。这是编者缩写改编而成的。你们为什么不读原著呢？3.老师明白了。其实，原著也不像我们想象中那样难读。原著的魅力远远超过了动画片、连续剧和改编缩减版本。4.看，老师这儿有三句原著中的话，能读懂吗？请三位同学分别读一读。映示：（1）大师兄，师傅被妖怪抓去了~（2）开饭啦~（3）正是，趁早散了，各寻头路，多少是好。（点评：①请你读第一句。（点评：师父被抓去了，应该用怎样的语气来读？再来试试）（把着急的语气读得多好啊，你读懂了）②这句话应该读出怎样的心情？再试试。③这是要散伙呀！5、知道这是谁说的话吗？说说你的理由。（点评：谁要有补充？有道理）你看，你们一读就明白。其实《西游记》原著啊，就是用白话文写的，只要我们用心去读，就能读明白，并且读出味道来。今天这节课，就让我们一起透过“八戒”去轻轻敲开《西游记》原著的大门吧！（板书：走进原著）二、感悟语言，体会性格。１、打开材料纸，大家已经在课前读过了，说说这个片段讲了什么故事。（起因）（三打白骨精后，孙悟空被人妖不分的唐僧赶回了花果山，结果没走多远，唐僧、沙僧就被黄袍怪抓走，白龙马受了伤，无奈之下猪八戒只能请孙悟空出山去救师傅。）2、这段的主角是猪八戒，你们在这里中看到了一个怎样的猪八戒呢？哪些语1言给你这样的感受，把它划出来，和你的同桌交流一下。谁愿意和大家交流一下，其他同学仔细听他的发言，又补充意见的举手补充有不同意见的可以进行反驳。（聪明对师傅很忠心很贪吃狡猾……）忠心耿耿：（点评：还有补充吗？）3、看来，在这段故事中，猪八戒虽然还是有很多小缺点，但他机智聪明、忠心耿耿的优点给大家留下了很深的印象。（6分钟）（9:10）4、猪八戒想尽办法请孙悟空去救师傅，的确是忠心耿耿。他为了请出孙悟空扯了一个谎、使了一个激将法也足见他的聪明。这个谎和激将法到底妙在哪里？我们来研究一下，它是怎样扯谎的，谁来读读？又是怎样使用激将法的呢？（两个段落出示）出示小组学习要求：（1）自主阅读：划出猪八戒的这两段语言，自己读一读，你觉得妙在哪里？（2）小组交流：在组长的组织下，组员轮流发表看法。（3）汇总交流：选择其中一个片段、推选一人进行全班交流。3、全班交流哪些小组打算来交流第一个片段，哪些小组打算交流第二个片段。A、出示：师父在马上正行，叫声徒弟，我不曾听见，沙僧又推耳聋。师父就想起你来，说我们不济，说你还是个聪明伶俐之人，常时声叫声应，问一答十。因这般想你，专专教我来请你的，万望你去走走。一则不孤他仰望之心，二来也不负我远来之意。（1）小组交流，一人主持。一味地夸孙悟空，贬低了自己入情入理言辞恳切机动：（3）小结：你们交流的真好，从你们的发言中，我体会到了猪八戒说话真高明，他揣测孙悟空的心理，想用情感来打动孙悟空，让孙悟空去救师父。（4）谁来言辞恳切地说一说这段话，看能不能打动孙悟空。现在你是猪八戒，孙悟空站在你的面前，虽然心里很急，但又不能表现出很着急，该怎么和孙悟空说呢？自己试着读一读。指名读。点评：哎呀，你这段话说得真是入情入理啊！5、继续交流，猪八戒的激将法妙在哪里？6、出示：妖精，你不要无礼，莫害我师父！我还有个大师兄，叫做孙行者。他神通广大，善能降妖。他来时教你死无葬身之地！’那怪闻言，越加忿怒，骂道：‘是个甚么孙行者，我可怕他？他若来，我剥了他皮，抽了他筋，啃了他骨，吃了他心饶他猴子瘦，我也把他剁碎着油烹！（１）、小组讨论...
