《狼牙山五壮士》教学反思（11月份）城东小学潘琼何同样的教材《狼牙山五壮士》，以前的教学和现在却有不同的感受。以前的我费力地分析着故事情节，牵着学生的鼻子走，课堂平静得如死水一潭。而今，我轻松地和学生在一起学习，兴致勃勃地探究着，回味着，激动着，课堂上智慧的火花四处飞溅。课后，我认真反思了这节课成功的原因：首先熟备课文。它使我在课堂上前后贯通，游刃有余。课前并非一定要精心设计教学框架只要课前做好充分准备，在课堂上完全可以随机应变，以学定教。例如，我事先并不知道学生首先会汇报“跳下悬崖”这部分内容，由于我能够把握住课文的骨架，将各部分内容了然于心，因此这部分内容学生想学、愿学、乐学。其次，在情境中师生互动，构建民主平等的师生关系。在教学过程中我努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成了民主和谐的教学氛围，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。如教学完“跳下悬崖”这部分内容后，让学生质疑、答疑后，我问：“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！”这声音是五壮士喊的，为什么说“是英雄的中国人民坚强不屈的声音”？你们能帮助我解答这个问题吗？学生当“老师”，自然不愿被自己的“学生”问住，于是他们互相补充，争相回答我的问题。（“五壮士的声音代表了中国人民的共同心愿”。“五壮士的声音，就是中国人民的声音”。）在以上师生互动的情境中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的撞击，师生完全处于平等状态，使课堂成为培养学生创造性思维之花的理想场所。除此之外，这节课我做到了四“让”：让学生有足够的时间“读”；让学生有机会“问”让学生能经常“议”；让学生能自由“讲”。如片断中我让学生观看课文插图后，提问“大家看了这幅图想说点什么吗？”一石激起千层浪，学生触图生情，纷纷举起了手。大家敞开心扉畅所欲言，既表达了心声，又张扬了学生个性。一样的教材，不一样的教法。该片段教学充分体现了学生是课堂真正的主人，学习的主体教师只是一个学习伙伴，在学生伙伴有疑难需要帮助时，我们才需伸出援助之手，稍作点拨、引导。只有老师把时间、空间慷慨地还给学生，让他们充分地说出自己的所思、所悟、所惑，学生的个性才能得到张扬，其创造性才能真正释放。2015.11.25《开国大典》教学反思（12月份）城东小学潘雪辉12月11日，我上了《开国大典》一文的第一课时，作为“快乐课堂”的过关课，感受颇深，现总结如下几点体会：一、在开课时通过播放《开国大典》录像，营造一种气氛，使学生在耳濡目染中产生共鸣，顺利进入到课文学习中去。老师通过提出问题解题，使学生对开国大典有个初步的印象，为下文学习做铺垫。二、明确目标的环节，让学生齐读，使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向，同时激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各环节里主动地围绕目标探索追求。三、初读课文，学习生字新词，理解课文内容。先让学生根据要求自学，再对学，后全班交流展示，教师适时点拨。让学生知道自学什么，怎么自学，怎么做。使每个学生都积极动脑思考，认真自学，挖掘每个学生的潜能。凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。通过学生讨论、教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。四、细读课文，合作探究。本课的教学难点是感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。以这个问题为突破点，让学生读课文，通过思考、写旁、对子交流、品读，体会人们当时激动、自豪的心情。在这节课中，教师做到了：①教师以学定教，教师的教学以研究学生怎么学、学什么，集中解决为什么学，学的效果等问题。②教师语言准确，三言两语，教师少讲、精讲，只在关键的地方进行补充，点拨，转变传统单一的、以讲授为主的、灌输式的教学方式。③课堂上，教师将学习的时间、学习的主动权还给学生，让学生在平等、民主的气氛力学习交流，使问题的答案明朗化。同时，不仅训练了学生的创新思维，提高了学生的积极性，还提高了学...
