《为中华之崛起而读书》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重点：在阅读中体会人物的思想感情。教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。教学过程：一、聚焦“中华不振”1．点击大屏幕，出示课题：为中华之崛起而读书。师：这一节课，我们继续学习课文,读——生：为中华之崛起而读书。师：清晰而坚定地读一遍课题——生：为中华之崛起而读书。师：铿锵有力地读一篇课题——生：为中华之崛起而读书。2、检查生字词。3．师：在课文当中，有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反，请同学们现在就到课文中去找一找。师：你找到的是什么？（指名提问）教师板书：中华不振。二、感受“中华不振”1．师：请同学们仔细读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方读出“中华不振”的，用笔画一画，一会儿，挑你感受特别深的地方读给大家听。2．指名汇报朗读。教师点拨语参考：——你从伯父的话语中读懂了“中华不振”。——你从周恩来一连串问题中读懂了“中华不振”。——你从灯红酒绿、热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子中读懂了“中华不振”。——你从妇女的哭诉声里读懂了“中华不振”。——你从洋人趾高气扬、得意扬扬的神情中读懂了“中华不振”。——你从中国巡警狗仗人势、耀武扬威的丑恶嘴脸中读懂了“中华不振”。——你从围观的中国人紧握着的拳头中读出了“中华不振”。——你还能从课堂里魏校长慷慨激昂的情绪中读懂“中华不振”。……３．大屏幕出示：“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”许多同学都找到了这段话，就让我们把目光集中在这位不幸的妇女身上吧。请同学们再来读读这段话，想一想，为什么说这位妇女是不幸的？（生自由朗读）①她失去了亲人。她的遭遇让人同情。请你带着同情之心读第一句话。（生读）这位妇女失去的可能是她白发苍苍的母亲，可能是她活泼可爱的孩子，可能是她相依为命的丈夫，那都是她至亲至爱的人哪！请再来读。（生读）②她的亲人被轧死了，洋人却得意扬扬。看到这些，她的心里——（生说：生气、气愤）所以她在不停地哭诉。带着这种感受再读第一句话。③她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。此时，你的心中在想——（生说：中国巡警不帮助中国人，却帮洋人，真是洋人的帮凶。点：一个耀武扬威的巡警！）失去了亲人，中国巡警却不主持公道，这心中的悲愤向谁哭诉呀！谁来读2、3句话？（生读）巡警不帮助她，别的人呢？④围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。仔细品味围观人们的动作，你又知道了什么？（人们气愤，但无可奈何）让我们再看一看这位不幸的妇女吧！（指生读这段话）师：同学们，假如你当时就在现场，亲眼目睹了这样的场面，你的内心会有怎样的感受？（指名2～3位学生说话）师：老师深深地理解大家此刻的感受，因为，我们都是“中国人”！也许光用文字来形容你们的愤怒与冲动显得太苍白无力了！那就让我们一起带着感情和表情读一读这段话吧！（齐声朗读）4．师：读着这段话，看着这样的场面，相信你的脑子里一定会冒出许多许多的问题。（连续指名学生质问）师：那么多的问题，你们想过答案是什么吗？（教师逐一提问）师：老师再请一位同学读一读屏幕上的这一段话。请同学们边读边想、边听边想，答案究竟是什么？（指名一位同学再读大屏幕上出示的这一段话，相...
