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随风潜入夜，润物细无声摘要:课内比较学为初中语文教学带来了新的生机和活力，在生动、活泼的课堂中,学生可以尽情抒发自己的情感,发表自己独到的见解,无拘无束地畅想美好的未来！特别是作文教学让学生感受到了中国汉字的无限魅力,体会到了语文深远的内涵,品味着语文课本散发着清新而悠长的馨香!作文教学与阅读教学是密不可分的，学生的语言敏感力，语言运用的方式与技巧，作文中的材料与典型事例，作文的范式，甚至学生作文思维的成熟都得益于阅读教学，阅读教学可以促进作文教学。关键词:积累材料学习技法讲评作文《语文课程标准》指出，“阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，其目标是使学生“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”；而“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程”，写作教学的目标是使学生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意见。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。可见，阅读和写作，是相互联系又相对独立的。因此，在新“课标”背景下，我们更应主动把阅读教学与作文教学有机地结合起来，进行阅读与写作的同步训练，以阅读带写作，以写作促阅读。这就要求我们在阅读教学中和风细雨般地渗透。那么怎样把阅读教学和作文教学有机结合起来呢？一、结合文本，积累材料。目前，初中语文教材所选范文，总体上说是古今中外文章的典范。这就为在阅读教学中进行作文教学，运用范文向学生提供写作材料，帮助学生积累写作材料提供了极为有利的条件。不少名篇佳作、名言警句，以及成语、歇后语等，在阅读欣赏之后，还必须反复吟诵，琅琅上口，达到熟练背诵，到写作时，就能整句整段引用、模仿或迁移，成为锦上添花的写作材料，这属于强记积累。初中阶段是记忆力发展最佳时期，且能在理解基础上形成长时记忆。元朝程端礼在《程氏家塾读书分年日程》中谈到作文要读韩愈的文章时说：“日熟读一篇或二篇，亦需百遍成诵，缘一生靠此为作文骨子也……”所以，应该着力背诵些名家名篇，如朱自清《春》、老舍的《济南的冬天》、鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》、刘成章的《安塞腰鼓》等。教师应提倡、鼓励和指导并严格要求学生强记部分经过选择的名家名篇，让学生终生享用。此外，名言警句、成语、歇后语均需尽量多地强记熟读。学生在写作文，特别是在写议论文的时候，往往觉得没有什么内容可写。这除了缺乏生活阅历之外，一个重要的原因是阅读面太狭窄，占有的写作资料太少。根据这种情况，在讲读课中，我特别注意将范文中的内容教给学生作为写作材料。譬如，我把《谈骨气》、《陈涉世家》、《唐雎不辱使命》，《音乐巨人贝多芬》、《敬业和乐业》等课文中关于爱国主义方面的历史人物、历史事件、英雄事迹、及名言佳句等介绍给学生，这样就为学生写作提供了材料。同时，我在讲课时，非常注意启发学生对范文中提供的写作材料，从不同的角度和侧面加以灵活运用。阅读文章中的《说“勤”》列举了大量事实：马克思用了40年时间，阅读了数量惊人的书籍和刊物，其中做过笔记的就有1500种以上，终于写成了《资本论》；司马迁从青年时代起汇集了大量的社会素材和历史素材，才完成了被誉为“千古之绝唱，无韵之离骚”的《史记》……课文中的大量材料，使学生们无论从感性上，还是从理性上，都深刻地懂得了“勤”能出成果，“勤”能出智慧和“勤”能补拙的事实和道理。这不但激发学生去勤奋学习，而且使他们掌握了大量的写作有关“勤”与成就、智慧及补拙的事实材料。我觉得，利用阅读课向学生有意识地提供作文材料，提高了学生牢固地掌握知识和灵活地运用知识的能力，激发了学生学习语文和写作的兴趣，读写结合，提高了语文教学的效率。因此强调学生对所读之书要融会贯通,积累材料,让它成为自己写作的“源头活水”,学会迁移并运用到自己的作文中去。学生阅读的热情高涨,作文兴趣得以激发,教师的引导,平时的材料积累以及合理的运用,让学生有感而发,文思泉涌,动笔成篇,达到“润物细无声”的效果。二、学习技法，迁移运...