《桃花源记》教学案例一、知识目标1．积累一些常见的文言词语。2．感受本文所描绘的理想社会，正确理解作者的理想。3．熟读并背诵全文。二、能力目标1．加强朗读训练，提高诵读能力。2．运用想像探究故事中的某些细节，培养其想像能力和探究能力.3．逐步提高对作品的鉴赏能力。三、情感目标肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。四、教学重点引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系五、教学难点理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。六、教具准备多媒体课件七、教学过程（一）激情导入，走进文章谁不向往美好的生活，谁不追求快乐的人生。有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、情绪低沉时，你会去想一些开心的东西。生活在东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。今天就让我们走进陶渊明笔下的世外桃源，去感受那里的风土人情，去领略那人间胜境！（设计理念：教师优美而富有激情的语言会调动学生高昂的情绪，会激起学生的文学热情。）（二）朗读课文，整体感知课文1、这篇记以记事为主，通过整体感知课文让学生概括故事情节，理清作者的写作思路。（学生自由讨论）2、交流讨论结果3、师生共同整理出文章的线索及写作思路，从而在整体上把握文章的内容。全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，按发现桃花源，进入桃花源，访问桃花源，离开桃花源，再寻桃花源的顺序将情节贯串起来。（设计理念：这篇文章语言非常优美，这也是历来受人喜爱与称道的原因之一。因此学习中要注重朗读，提高学生的朗读能力，并通过声情并茂的朗读去感受它的语言美，在反复的诵读中去理解文章的内容与情感。）（三）研读课文，重点问题研讨再读课文，抓住重点问题进行探究：1、注意下列词语：(1)．古今异义词。鲜美古义：鲜艳美丽芳草鲜美今义：（味道）新鲜交通古义：交错相通阡陌交通今义：交通运输妻子古义：妻子儿女率妻子邑人来此绝境今义：指男方的配偶，老婆绝境古义：与世隔绝的地方来此绝境今义：没有出路的地方无论古义：不要说，更不必说无论魏晋今义；不管（连词）如此古义：像这样说如此今义:这样缘古义：沿缘溪行今义：缘故，缘分延古义：请余人各复延至其家今义:延长．延伸津古义：渡口这里问津指探访。后遂无问津者今义：口液(2)．一词多义舍:舍弃便舍船寻:寻找寻向所志房子屋舍俨然不久寻病终志:做标记处处志之向:以前寻向所志标记寻向所志’对着眈眈相向(3)．判断句南阳刘子骥，高尚士也。南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。2、渔人是怎样发现桃源的？这样的开头有什么特点？（学生根据需要可自由讨论）渔人是在迷路的情况下偶遇景色奇异的桃林，好奇心驱使渔人欲穷其林。文章开头就罩上了一层神秘的面纱，极富吸引力。3、桃花源为什么如此吸引渔人，并让他在此停数日而不肯离去，桃花源究竟美在哪里？（1）学生按小组充分讨论研究，细读文章，找依据，看文章从哪些角度体现了桃花源的美。（2）共同交流，教师引导学生主要整理出以下三个方面：景色美，“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。”生活美，“阡陌交通，鸡犬相闻，……黄发垂髫，并怡然自乐。”人情美，“便要还家，设酒杀鸡作食”和“余人各复延至其家，皆出酒食。”（这是文章分析中一个需要重点解决的问题，也是文章最具美感的地方，也包括文章的语言美。如何真正的使学生感受美，并发挥学生的想象力，去有个性的创造美，去填补文章留给我们的空白呢？为此我设计了以下活动）①选一段你最喜欢的文段有感情地读给全班或本组的同学听。②选择一段你认为最优美的地方，发挥想象力，用自己优美的语言描绘出来。③用你的笔画出的桃花源的美。画好之后，就通过多媒体展示给全班同学看。（设计理念：这一环节设计会使学生把心中想象的“世外桃源”或者用心读出，或者用情绘出，...
