新课程背景下低效教学的反思新课程背景下低效教学的反思万州区教师进修学校万州区教师进修学校刘文东刘文东主讲主讲一一、、教学目标虚化教学目标虚化[[案例案例扫描扫描]]上课开始，教师在黑板上画了一个“上课开始，教师在黑板上画了一个“O”O”，问：，问：小朋友们，知道老师在黑板上画的是什么吗小朋友们，知道老师在黑板上画的是什么吗??生生ll：零。教师似乎不满意其回答。让其坐下，：零。教师似乎不满意其回答。让其坐下，继续启发道：谁再动动脑筋，“继续启发道：谁再动动脑筋，“O”O”又像什么又像什么??生生22：像轮胎。：像轮胎。师：你真会动脑筋，想得非常好。师：你真会动脑筋，想得非常好。生生33：“：“0”0”像太阳。生像太阳。生44：“：“0”0”像十五的像十五的月亮。月亮。生生55：“：“0”0”像西瓜。像西瓜。活跃的课堂气氛持续了活跃的课堂气氛持续了2020分钟，学生们都是分钟，学生们都是在描述“在描述“0”0”像什么东西。即将下课，教师进行像什么东西。即将下课，教师进行着课堂小结。着课堂小结。师：小朋友们，我们这节课学了什么师：小朋友们，我们这节课学了什么??生生ll：我们学习了“：我们学习了“0”0”，我们知道“，我们知道“0”0”像像鸡蛋、像地球、像……学生还想说，而教师暗示鸡蛋、像地球、像……学生还想说，而教师暗示其坐下，让其他学生回答。其坐下，让其他学生回答。生生22：我知道了“：我知道了“0”0”像太阳。像太阳。生生33：我还知道“：我还知道“O”O”像汽车轮胎。像汽车轮胎。连续叫了连续叫了33个学生，学生的回答都是“个学生，学生的回答都是“0”0”像像什么东西，教师只好作罢，草草讲了有关“什么东西，教师只好作罢，草草讲了有关“0”0”的作用和意义。宣布下课了。的作用和意义。宣布下课了。[[反思反思]]新课程的三维目标在实际教学中的有机统新课程的三维目标在实际教学中的有机统一是促进学生全面发展，实现教学有效性的重要一是促进学生全面发展，实现教学有效性的重要保证。保证。在目前的教学中，我们在注重学生的学习状在目前的教学中，我们在注重学生的学习状态，关注教学外在活跃，重视课堂生成时常常忘态，关注教学外在活跃，重视课堂生成时常常忘记了教学的预设目标，从而让预设的教学目标特记了教学的预设目标，从而让预设的教学目标特别是知识和技能维度的教学目标变得虚化，致使别是知识和技能维度的教学目标变得虚化，致使教学效果低下。教学效果低下。什么是教学什么是教学有效性有效性？？速度、收益、安全是有效教学必须考虑的三个速度、收益、安全是有效教学必须考虑的三个要素：要素：速度可看做学习时间速度可看做学习时间((长度长度)——)——投入；投入；收益可看做学习结果收益可看做学习结果((收获收获)——)——产出；产出；安全可看做学习体验安全可看做学习体验((苦乐苦乐)——)——体验。体验。可以说，可以说，时间、结果时间、结果和和体验体验是考量学生有效学习是考量学生有效学习的三个重要指标。的三个重要指标。教学有效性教学有效性是指教师遵循教学活动的客观规是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标。尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标。从上述教学案例看出，尽管学生表现思维活从上述教学案例看出，尽管学生表现思维活跃、课堂气氛良好，但由于教师没有把握住让学跃、课堂气氛良好，但由于教师没有把握住让学生生了解“了解“0”0”的作用和意义的作用和意义这一基本的教学目标，这一基本的教学目标，最终没能让学生掌握基本的教学内容。最终没能让学生掌握基本的教学内容。以教学目标为衡量依据，这样的教学是低效的。以教学目标为衡量依据，这样的教学是低效的。二、二、教学情境形式化教学情境形式化[[案例案例扫描扫描]]某老师在五年级的一节数学公开课教学中，某老师在五年级的一节数学公开课教学中，一上课就绘声绘色地说：“同学们，今天米老鼠一上课就绘声绘...
