论文：我眼中的以学定教VIP免费

2015年巢湖市中小学教师信息技术教学应用大练兵活动教学论文姓名：唐丽工作单位：巢湖市烔炀镇中心小学手机：158056573211邮箱：2420623955@qq.com我眼中的“以学定教”【内容摘要】“以学定教”，作为一种新的教学理念，一种新的教学模式,受到了很多专家和教师的认可。作为一名小学教师，我对它有着我自己的理解和感受。【关键词】以学定教，学生观，问题“以学定教”，作为新型的教学理念，百度解释为：所谓以学定教，就是依据学情确定教学的起点、方法和策略。这里的学情包括学生的知识、能力基础，学生的年段认知水准，学生课前的预习程度，学生对新知的情绪状态等学习主体的基本情况。而“定教”，就是确定教学的起点不过低或过高，在恰当的起点上选择最优的教学方法，运用高超的教学艺术，让每一位学生达到最优化的发展。而作为一名活跃在教育一线岗位上的小学教师，我眼中的“以学定教”有一个重要特征，简单来说，就是打破教师对课堂的垄断和统治，增强学生的主体地位，并承认所有的知识都是学生自己学会的，教师的“教”只是为了使学生的“学”更加便利，更加有效而已，教是为学服务的。就是教学中要充分了解学生，确立正确的学生观，理解“以学”的含义，真正体会教学是为了学生主体的发展，继而落实“以学定教”；也要注意在落实过程可能会出现的一2些问题。一、树立正确的学生观西方谚语说：“你可以把一匹马牵到河边去，但你不能使其一定会喝水。”教学不是教师想怎样就怎样的单线旅程，学生也不是木偶娃娃，任你提拉拖拽，他们有自己的意识，想法，思维和选择。成功的教学，要求施教者要充分了解受教者，只有如此，方能有的放矢，对症下药。（一）学生是具有主体性的人孟子云：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其源，故君子欲其自得之也。”意思就是要让学生自主学习，自求其得，自己钻研所得的东西才牢固，才能活学活用。学习是一个主动和建设性的过程，每个人的知识必须由每个人自己主动建构。教学的成功，仅仅依靠教师的教是远远不够的，最关键的是需要学生的学，信息的接受，筛选，存储，加工，创造都取决于学生自己。换句话说，学习只能是学生自己的事，任何人都无法代替。因此在安排教学活动时，我都尽可能的创造条件，给予必要的时间和空间，诱导学生进行独立学习和自我活动。（二）学生是具有独特性的人正如世界上没有完全相同的两片树叶一样，世界上也绝对不存在两个完全相同的人。“在时间和空间的纵横扩展中，每个人都以其独立的个性存在着”，“都是作为无可替代的独立个性存在生存3着”。每个学生也都有自己鲜明的个性和差异。所以在教学中，教师应该有教无类，因材施教，根据学生的情况选择合适的教学内容，有效的教学方法，多样的教学方式以及恰当的评价方式。1.合适的教学内容以生为本，根据所带班级的学生的已有知识和经验，考虑学生的兴趣爱好方向，估量学生的能力水平，选择课本上适当的教学内容，摒除不适宜的，补充学生想学的有意义的知识，对课本知识进行整合、再构，让教学内容满足每一个不同学生的需求，让学生都能在各自水平上有所得。2.有效的教学方法课堂教学中，教学方法应该多样化，教学才能尽可能的适应学生的差异。比如，小组合作学习与集体授课、直观教学或逻辑推导、个别回答或者集体问答，这些教学方法中的任何一种可能刚好适合某类学生的特征，那么这种教学方法对该类学生而言就是有效的，同时可能对其他学生而言则是无效的。教师在教学过程中使用多种多样的教学方法，就能满足学生的不同需求。3.多样的教学方式课堂教学中，教师呈现教学内容的方式也应该多种多样。比如，教师可以利用语音或者图像来呈现教学内容。有的学生可能对声音比较敏感，有的学生则喜欢生动直观的视觉感受。教师适时地调整自己呈现教学内容的方式可以尽量避开学生的缺点，能不断激起不同学生的兴奋点，使人人都能有机会体验自己喜欢的学习方式。44.恰当的评价方式行为主义的动机理论认为，个体的行为可以由外来的强化而得到增强。具体、及时、经常、中肯地对学生行为的评价，也是一种激发学生...