把语言文字运用作为语文教学的灵魂翠屏区邱场镇中心学校 周艳尊敬的各位老师： 大家好！ 今年的 3 月 1 日、3 月 2 日，我有幸参加了在自贡举行的《加强语言文字运用，践行课程标准理念》全国小学语文名师教学观摩研讨会。通过学习，我收获颇多，在此，和大家分享一下我个人肤浅的一些认识和感受。此次研讨会，我观摩了国内享有盛名的许嫣娜老师、余晓娟老师、王崧舟老师的课，聆听了上海师范大学吴忠豪教授和小学语文界的泰斗---崔峦老先生的讲座，使我至今回味无穷。通过学习，我深切地体会到了加强语言文字运用真的是语文教学的灵魂。《语文课程标准》指出：语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。《语文课程标准》为我们语文教师如何教语文指明了方向，应把培养学生的语言文字运用能力放在首位，这也恰恰是语文课程区别于其它课程的地方。老师简简单单教语文，学生扎扎实实学语文，其实就是对学生进行听说读写的训练，培养学生的语言文字运用能力。把加强语言文字运用作为语文教学的灵魂。那么，在课堂教学中，应该怎样指导学生、训练学生运用语言文字呢？我认为可以从以下几方面入手。一、把握年段特点，让语言文字运用成为语文课堂教学的灵魂。低段教学应关注到识字、学词、写字教学，以识字写字为重点；中段教学应关注到词、句、段的训练；高段教学应关注到句段篇的训练。如：许嫣娜老师在执教二年级《乌鸦喝水》一课，就特别关注了低段的年段目标----以识字学词、写字作为重点。注重了随文识字。用了多种形式的识字方法：在具体语言环境中识字、字理识字、组合识字、词串识字、图画识字、情境识字等。如：许老师指导学生认识“渴”，并和“喝”区别时，让学生读课文中的句子“一只乌鸦口渴了，到处找水喝” 。要求学生字音要读准，标点要停顿，并指导学生感情朗读、赛读等，让学生在具体语言环境中随文认识了字。许老师利用了象形的“鸟”字让学生猜字，渗透“鸟”的演变来字理识字；利用了“喝---渴”等组合识字；利用了“一个瓶子 瓶口 ”等词串识字；利用了瓶子的图画等图画识字；让学生做“看”的动作（把手放在双眼上），引出“看”的来历，通过情境和字理让学生认识了“看”；利用了具体情境（让学生模拟乌鸦“叼”的动作）认识了“叼”字。以上方...
