教学中如何创造性地使用教材教材是最重要的课程资源，它是根据教学大纲或是课程标准统一编写的。新课程倡导教师“用教材”而不是简单地“教教材”。教学不权是一种艺术，一种科学，而且还是一种智慧。教师使用教材的智慧，就是教师在精通教材的基础上，根据自己的体会和教学风格，结合学生的知识水平，年龄特征和实际学习需要，对教材内容进行精心处理。那么，在教学中如何创造性地使用教材，我来谈谈几点自己的见解： 一、教师要认真备课，要透视教材，读懂教材。 课堂是素质教育的主阵地，要上好一节课，就必须备好每一节课。在备课过程中，一些教师习惯把教科书、参考书或资料抄写在教案本上，从表面上看教案写得满满的，而实际上在教学中却没太大的用处。课程改革后，课堂教学不再是教师在讲台上讲，学生在下面听、记的过程。一堂课，当学生的主体地位得到充分体现时，很多学生会对文本中的内容提出种种的质疑或看法。当学生那一双双求知的眼睛望着教师时，如教师是一问三不知，那老师的形象、威信在学生的心目中会大打折扣。如老师给了他们满意的答复，问题得到了解决，他们才有劲头去发现新的问题。而教师在教学过程中能够非常闲熟地驾驶教材，能使学生在课堂中吃得饱，就要在备课时认真研究教材，透视教材，把握好与课文内容有关的纵向和横向知识的联系，丰富教材资源，为学生提供优质的学习材料。如在学习《孙中山破陋习》一文时，本人出示了一些顺口溜，诸如“天光起来就缠足，缠得污秽满床褥”， “小脚一双，眼泪一缸”。另外，更为残忍的是，当时还有“不烂不小，越烂越好”的说法。为了使肌肉糜烂，往往有人在缠脚布内故意放入碎石、瓦砾、瓷片，还有的人把虱子放在伤口处，更有甚者，还用刀把自己的皮肉划破，让其感染。这些资料让学生更深入地了解缠足之苦：层层切骨，刻刻痛心。孙中山的妈妈也是缠过足的人，亲身体会过缠足的痛苦，为什么如今她又要亲手给自己可爱的女儿施加痛苦？年少的孙中山是不知道的，学生心中也会产生同样的疑问。本人又出示当时社会上流传着的一句顺口溜：“小脚女人嫁秀才，又吃好的又自在，大脚女人嫁奴才，耕田种地少衣没吃不自在。”女孩子不缠小脚不但会被人嘲笑为大脚婆，而且将来长大还可能嫁不出去。所以，妈妈虽然心疼女儿，但还是含泪为女儿缠足。有了这些资料的加于说明，学生对缠足这一陋习有了更深刻的了解，在课堂上他们的思维始终处于兴奋状态。 二、教师必须学习，提高自身的知识水平...
