浅析图式理论在英语阅读中的有效迁移 兰州新区舟曲中学 叶彦萍摘要：阅读是英语教学的重要组成部分，阅读能力的高低是衡量英语水平的重要指标之一
就阅读本身而言，它是是一种“自上而下”的、主动的“猜测———证实”的过程，是一种读者的背景知识与篇章内容相互作用、相互交流的过程
在这个过程中读者已有的知识起着十分重要的作用，所以图式理论备受人们的关注
图式理论的发展为英语阅读提供了有力的理论指导，本文着力透析了图式理论在英语阅读中的有效迁移，力求发挥其最大效应，更好地为英语学习者服务
关键词：图式理论；英语阅读；体裁；策略一、引言作为学习语言的主要输入方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位
因为它是人们透过各种媒介获取信息的最基本途径
对很多英语学习者来说，文字资料的使用远远超过了声像资料，国内外各种语言测试中阅读理解也占了很大比重
英语阅读不仅仅是单纯的语言解码问题，它是用一种行为模式代替另一种行为模式并构筑自己的知识体系,这就是我们通常说的图式(schemata)
图式一词来自希腊语，早出现在古希腊哲学和心理学著作中
1781 年，康德首先提出图式理论,认为人的大脑中存在着纯概念的东西,图式是连接概念和感知对象的纽带
后来完形心理学接受了这一概念并将其应用于实践
20 世纪 30 年代，巴特利特在此基础上根据格式塔心理学提出了现代图式理论
他把图式描述成一种组织，这个组织囊括了认知结构所含的诸如数字、规则、文章、构思等知识表征的广泛内容
他强调旧知识经验的作用，认为图式是表征过去知识经验的心理结构，图式不是被动地接受信息，是积极主动地把新信息同图式表征的旧知识加以联系
70 年代,鲁梅尔哈特作了大量研究,把图式的概念发展成为一种完整的理论
他说，图式理论基本上是一种关于人的知识的理论，具体说它是关于知识是怎样表征出来的，以及关于这种对于知识的表征如何以其特有的方式
