浅谈在小学英语合作学习中对学困生的转化【内容摘要】合作性学习是以学生为主体，运用小组合作的形式组织教学。它不仅能加强师与生、生与生的交流，也有利于调动学生的主动性，发挥群体的优势，促进个人的发展。英语是一门语言，需要学生相互合作，合作学习给小学英语课带来了勃勃生机，《英语课程标准》的基本理念之一就是英语课程要面向全体学生，注重素质教育.但再优秀的班级也有学困生，对于心理处于弱势的学困生来说合作学习为他们创造了更为宽松的学习环境。【关键词】 小学英语、合作学习、学困生、转化【正文】合作性学习是以学生为主体，运用小组合作的形式组织教学。它不仅能加强师与生、生与生的交流，也有利于调动学生的主动性，发挥群体的优势，促进个人的发展。英语，作为一门语言要学好它，需要不断地开口与他人交流。合作性学习能使每个学习者在课堂上有更多的时间和机会来练习使用语言。《英语课程标准》的基本理念之一就是英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。但在实际英语教学中每个班都会有学困生，课堂上他们或因基础不好，老师提问而感到紧张，或因自卑而羞于开口，使他们在课堂上甘于寂寞从而成为被遗忘的群体。久而久之，他们会对英语失去学习的兴趣，丧失学习的自信心。作为老师，我们要让每个学生在英语学习中获得被关心的体验，充满自信的体验和学习成功的体验。我就英语教学实践中合作学习对学困生转化就谈谈我的一些做法。一、全面了解学生，合理构建合作学习小组学困生有自己的思想和特点，也有自己的兴趣和爱好，大多数的学困生是由非智力因素造成的，针对学困生的特点为他们安排合适的学习小组，是进行有效的小组合作学习的前提。通常课堂上我采用教师安排合作小组的方法，我根据每个学生各方面不同的特点，在排座位时，同桌优差搭配，把学习程度参差不齐的学生安排在一个小组。如：我班肖毅涛同学英语基础较差，却态度积极，我把他与学习优秀又热心的吕育萌同学安排在一起，我班杜梦楠同学学习能力较差却对班长很崇拜，我就把他们安排在一起，这样同桌，前后桌就能形成 2 或 4 人学习小组，课堂上有时同桌合作，有时 4 人小组合作，这样做也比较灵活。我在 4 人小组设立“英语小组长”，负责任务的安排，学习的指...
