数学教学中德育渗透策略【摘要】 德育是学校教育的首位。随着社会的发展，传统的课堂德育渗透方法已渐成为素质教育深入发展的瓶颈。《新课程标准》充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。作为数学教师要从创设教学情景、挖掘教学内容、体现教师个人魅力和在教学过程中科学地进行“德育”渗透，促进学生人格全面健康的发展。 【关键词】 数学 德育 渗透 教学过程 挖掘 策略德育教学在学校教育中占首要地位。《新课程标准》提出中学数学在教学中应注意六个问题，其中第五点就是“结合学科特点对学生进行思想品德教育。”《义务教育数学课程标准实验稿》中，也突出了“以人的发展为本”的教育观念，强调了要从单纯注重传授知识、技能转变为体现在引导学生学会学习，学会生存，学会做人，在学习知识技能的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，培养学生树立远大理想。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。而数学教学中的德育教育与思品课的教育大不相同，不能简单采用正面说理的形式，要结合教学内容和教学过程，挖掘其中的德育因素，讲究教育方法，使学生自然而然地受到思想品德教育。因此，在中学数学教学中,我们在关注学生对知识技能掌握情况的同时，要注重渗透一定的德育教育，使学生的数学学习，成为学生受到一定的思想品德教育和一定科学文化知识教育的有效载体，以促进学生个性心理品质的健康发展。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，下面我谈谈在数学教学中渗透德育教育的几点感想： 一、创设教学情景 进行德育渗透。 情境教学是新课程理念所倡导的教学方法，也是进行德育渗透的重要途径，有利于培养学生良好的情感、态度和正确的价值观。德育情境的创设可以通过数学问题故事化、数学信息情景化和开展数学活动来进行。如在《数据的收集和整理》教学中创设一则“爱心捐款”的故事情景；《百分数应用题》教学中呈现关于珍稀鸟类丹顶鹤的音像资料等；在第八册《四则运算》教学中，创设向学生讲陈景润如何攻克哥德巴赫猜想夺取数学桂冠，赢得全国人民的骄傲的教学情景。又如在教学“序数和基数”的区别时，创设这样一个情景：邀请 10 位小解放军上台表演（这时学生积极性很高，都想上来当小解放军），这样无形中抬高了解放军在学生心目中的位置。再如，我在教《认识时间》一课时，一...
