数学文化在小学数学教材中的渗透研究 ---以小学苏教版数学为例摘要:数学文化是数学学习的精髓，是新时代素质教育提倡下数学教师教学的重心，是学生提升数学素养的途径。小学数学教材是学生获得数学知识、智力成长、培养学生思维方式的主要平台。因此研究小学数学教材中渗透的数学文化也具有了特殊的意义。如何在教学中更好的渗透数学文化，是当前国内学者研究的重要问题。本课题结合笔者的实习观察，通过阅读文献和梳理苏教版教材中的数学文化，对如何在教学中更好的渗透数学文化进行分析，在教师行为和教材改进和重视数学文化等方面提出了相关建议。以期引起数学教师的重视，从而更好的促进学生健康快乐的成长。关键词:数学文化 小学数学 苏教版一、绪论(一)问题的提出 数学是一门学科，文化是一种形态，数学文化是数学学科的精髓。数学文化让我们看到了数学的人文价值，这对于学生的全面发展起着至关重要的作用。然而，在小学数学的教学过程中，应试教育的思想在师生头脑中根深蒂固，出现一切以分数为准的错误观念。教师在教学的过程中过于关注学生的成绩忽视学生的情感态度价值观的培养。使得学生仅仅是学习数学的浅层知识，并未体会到数学的乐趣。在教育实践的过程中，笔者发现数学教师不重视数学文化的教学，讲授知识点仅仅是为了准备应试，调查学生发现，对于数学文化的学习非常感兴趣，但学生心有余而力不足。但是，正是这些对于文化的忽视，使得师生认为数学的学习枯燥无味，不利于学生的全面发展。(二)研究目的通过对小学苏教版数学十二册教材的分析和研究，借鉴相关的理论研究成果，就苏教版教材中的数学文化进行提炼和分析，并据此提出自己的一些建设性意见，以此引起小学数学教师的同行重视数学文化，了解数学的价值，提高师生对数学学习的兴趣。(三)研究意义数学的人文价值远大于其工具性价值，文化的渗透也促进着教育事业的发展。从理论上来说:渗透数学文化有利于教师改进教学策略：有利于丰富教材编写的研究。从实践意义上看：渗透数学文化有利于教师高效开展教学工作，为教师教学提供新的思路方法，促进教师职业发展；有利于培养学生的思维能力，解决问题的能力；培养学生的合作意识，创新意识；提高学生的学习兴趣。 (四)研究现状1.关于数学文化的研究国外:克莱因是最早研究数学文化的学者，其《西方文化中的数学》的出版，标志着关于数学文化的研究正式开始。他提出数学是激发人类思维，影响人们的生活，推动人类前进的一种...
