教学设计基本信息名称《文具的家》执教者许海燕课时一课时所属教材目录小学语文 a 版一年级上册第二单元第6课教材分析《文具的家》 讲的是贝贝的文具总丢， 后来在妈妈的启发下，贝贝给文具找了一个家——铅笔盒。从此，贝贝的文具不丢了，逐渐养成了爱护文具的好习惯。学情分析一年级的学生对字词的理解、语言的赏析、 文章内容的整体把握等， 都有了一定的欠缺， 对朗读的基调还把握不准。但是孩子们对他们感兴趣的问题会表现的很积极。学习兴趣很浓厚，表现欲望很强。有一定的识字，写字基础。教学目标知识与能力目标正确认读 10 个字，会写 6 个字。过程与方法目标能够正确、流利、有感情地朗读课文。情感态度与价值观目标了解课文内容，使学生懂得爱护学习用品。教学重难点用自己的方法识字，认字。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图（一）情景设置谈话导入新课（二）读一读老师手中拿着铅笔、橡皮、尺子等文具 ,问：“老师手里拿的是什么？这些都是我们学习中必不可少的，我们可以把他们统称为什么呢？“下面老师就和 同 学们 一起 学习 一篇新 课文，伸出你的小手跟老师一起写课题，板书课题： 6、文具的家教师带读课题，强调不拖音，读准音。1、检查预习情况同 学 们 都 是 谁 标 好 自 然段，圈好会认字了呢？那有几个自然段呢？2、教师范读课文你认为贝贝是一个怎样的学 生 回 答 问题学 生 书 空 课题学生读课题学 生 回 答 问题这样的谈话贴近学生的实际学习生活，很自然的把孩子们带到学习氛围中来了。此环节设计采取了多种形式的读来培养学生的阅读能力和语感，说话练习既梳理了文章内容孩子呢？贝贝原来是一个怎样的孩子，后来变成了一个怎样的孩子呢？教师相机知道学生说话的完整性。3、指明学生分段读4、学生自读（要求学生当你读到被勾画的字宝宝时要把它多读几遍）1、出示带拼音的会认字问“你是怎样记住这些字宝宝的，又什么好方法吗？”2、去掉会认字的拼音学 生 练 习 说话学生读文学生读文1、拼读（齐读）2、带读3、交流识字方法1、齐读2、带读3、开火又提高了学生的语言表达能力。采用多种形式的读并交流识字好方法来强化记忆，选词说话意在提过学生的语言表达能力。( 三) 认一认（四）写一写3、连字成词相机指导学生语句的完整性教师将会写字在会认字中用彩色笔标出来，问学生“你最想写哪个字呢？你知道它的笔顺吗？你会给它组词吗？”教师巡视，纠正书写姿势，...
