透彻理解“有用功”、“额外功”和“总功” 的几种方法 机械效率是学生在学习过程中的一个难点，准确而迅速地求出机械效率关键在于对有用功、额外功和总功的正确理解。 以下是我在教学中领悟到的一些方法: 第一种办法：通过生活中的实例初步了解机械要做额外功，进而引出有用功和总功的概念。 1 、通过再探动滑轮初步了解“有用功” “额外功” 和 “总功” 。 例如起重机将砖块提升到楼顶，除了克服砖块重力做功外，也一定同时需要克服装砖的筐子、滑轮和钩子等辅助措施的重力做功；此外，由于物体之间总存在摩擦，所以起重机对砖块做功的同时，或多或少要克服摩擦做功。起重机提升砖块做的功是有用功，提升筐子、滑轮、钩子以及克服摩擦做的功是额外功。有用功和额外功之和叫总功。 2 、通过用桶从井里提水初步了解“有用功” “额外功” 和 “总功” 。 例如，用桶从井里提水时，除了克服水的重力做功外，也一定同时需要克服装水的桶、绳子等辅助措施的重力做功。提起的水所做的功是有用功，提起水桶所做的功是额外功.如果从井里捞桶，那么提桶所做的功是有用功，提起桶里所带的水所做的功是额外功。 第二种办法：通过学生探究性实验和老师的适时引导 一、新课导入 1．提出问题：小明利用动滑轮把木料拉上四楼时，手拉绳做的功与动滑轮对木料做的功相等吗？ 2．怎样探究这个问题？ 二、活动：再探动滑轮 1．设计实验方案：用手通过一只弹簧测力计拉一个动滑轮，沿竖直方向匀速缓慢提起重为 G 的钩码。 2．为了探究上述问题需要测量的物理量是：手对绳的拉力F、手移动的距离 s、钩码的重力、钩码上升的高度 h。 3．改变钩码的数量，重复上述测量。 4．设计表格，将实验数据填入表中。 实验 次数 手的拉力F/N 手移动距离s/m 钩码重G/N 钩码上升高度h/m 1 2 3 5．分析实验数据： ⑴手拉绳所做的功与动滑轮拉钩码所做的功是否相等？ ⑵哪一个做的功多一些？ ⑶引导分析，比较表中数据，从中得到什么结论？ 学生分析比较表中的数据，汇报实验结论。 W1=FS W2=Gh W1>W2 师点拨归纳：手拉绳做的功大于动滑轮拉钩码所做的功，引导学生思考W1 ≠W2 且W1>W2的原因是克服摩擦力和克服动滑轮重力所做功，物理学上把它叫做额外功W额外，进而引出将重物提升一定高度所做功W2 是有用功W有用 ，手的拉力对动滑轮做的功W1 是总功W总。 第三种办法：通过有用功、额外功和总功的含义引出它们之间的关系 有...
