下载后可任意编辑从劳技课堂,洞悉探究性学习的魅力从劳技课堂,洞悉探究性学习的魅力 “探究性学习”是“以学生为主，老师为辅”的教学模式，能培育他们的创新精神和动手实践能力。本文结合小学劳技课堂的教学特色，浅析“探究性学习”在教学中的渗入。 “探究性学习”是“以学生为主，老师为辅”的教学模式，着重学生独立钻研，着眼于思维和制造性培育的学习过程。陶行知先生说：“不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。”通过发现问题、提出问题、分析问题、制造性地解决问题，激起他们的动手动脑欲望，培育他们的创新精神和动手实践能力，这种新型的学习模式，符合小学劳技新课改的要求。 一、导入新颖，激发探究兴趣 《钉纽扣》一课中，先出示大屏幕，让学生观看两幅图片，找找有什么不同。原来一幅图片中的衣服上缺了几粒纽扣，引起学生的注意，决定给衣服重钉纽扣，引出本课课题。接着试想纽扣如何会掉？学生会纷纷给出不同答案：“纽扣没钉牢，松了就掉了。”“钉纽扣的方法不对，导致纽扣没钉好。”……激发了学生想了解如何钉纽扣的兴趣。又如《泥碗》中，老师没有从一开始就让学生了解什么是泥碗，而是通过“搓泥丸”竞赛导入新课。这样使学生一方面自然地接触泥碗所需材料，另一方面也给学生心里打个问号，“搓泥丸”有什么用处？为什么要那么多的泥丸？让学生有进一步探究的兴趣。 二、范作展示，触动探究心弦 在小学劳技课堂中，老师往往会展示不同的成品给学生看，让学生有个初步的了解，希望借此感染学生，触动其心。展示的方法更是多种多样，有的直接拿实物，有的通过网络展示各种形态的作品，更有甚者，当场组合成范作，故作品琳琅满目，学生看得心里痒痒的，蠢蠢欲动。 《穿编》中，通过 ppt 邀请同学们一同欣赏各种编织工艺品和生活用品，让学生感受穿编的奇妙。同时，经过一个小小的闭眼魔术，老师穿上穿编的披肩、戴上编织的帽子、配上编织的袋子，学生惊叹不已，最后让学生亲自穿戴，1下载后可任意编辑直观的体验触动着一颗想穿编的心。 《面具》这一课，面对的是三年级的学生，活泼、好奇心重。我在展示作品时，利用学生喜爱的各种动物的头像做面具，大象、猴子、喜羊羊、小兔子，生动形象。学生看得很是新颖，深深地被这些可爱的面具吸引。同时，我让学生戴着我的作品，模仿这些动物，在班级走一圈，引起不小的骚动，学生顿时喜爱上这些面具，迫不及待地想要去讨论它，想学会如何做面具。 三、疑问巧设...
