下载后可任意编辑以校为本的老师专业进展机制的构建与实践以校为本的老师专业进展机制的构建与实践 摘要：老师的专业进展是在教育实践中进行的，校本培训的目的是促进老师的专业进展。以校为本的老师专业进展，老师是核心，老师“自主性”则是专业进展的内在机制；教研组是学校的基层组织，在老师专业进展中起着不可替代的关键作用；老师的专业进展是学校进展的组成部分，学校的进展需要以老师专业进展为基础。老师的专业进展需要以学校为依托，即学校是促进老师专业进展的保证。 关键词：以校为本；老师；专业进展；机制 老师专业进展是实施新课程的关键。自上世纪 80 年代老师专业进展理论得到大家重视以来，师范院校、老师培训机构、老师所在学校都在以此为依据开展老师教育工作。作为老师职业生涯的主要场所——学校，也应该是老师专业进展的主要场所。在新课程的背景下，老师的专业进展可以在学校教育的具体情境中进行。为此，我们确立以校为本的老师专业进展的理念，根据老师和学校进展的需要有针对性地开展老师专业进展活动。下面，笔者结合自身的管理实践，就以校为本的老师专业进展的有关机制做如下探讨。 一、以校为本的老师专业进展。作为“点”的老师是核心 1 老师专业进展的内在机制是老师的“自主性” 老师的专业进展既是社会进展的必定要求，又是老师自身进展、自我价值实现的需要。老师角色由两部分组成，即“他我”与“自我”，前者是老师外在的社会工具价值，后者是老师自我主体价值。在教育与社会进展史上，更多的是关注老师角色的社会功能价值，而忽视老师的自我价值。因此，就老师专业进展来看，老师自我价值的实现，是老师专业进展的重要条件。而老师专业进展最终要落实到个体老师身上，个体老师的专业进展要由外部驱动和自发状态转变为内部驱动和有意识的自我进展，即老师保持开放的心态，自觉主动地、积极地追求专业进展。因此，“自主”便成为老师专业进展的关键。具体表现为专业进展的自主意识与能力，即老师能自觉地对自己的专业进展负责，自觉1下载后可任意编辑地对过去、现在的状态进行反省，对未来的进展水平、进展方向与程度做出规划，并能自主地遵循自己专业进展的目标、计划、途径，成为自身专业进展的主人。 我们认为：老师的自主进展就是在学校情境中，根据老师自我进展和学校进展的需求，由老师自主地确定进展目标、开发和利用学习资源、设计进展策略、评价学习结果的一种专业进展的方式。个体老师...
