读《班主任工作中的心理效应》后有感在今天这样一个任何人都可以写书、出书的时代，可以给予读者启迪的书实在不多，能让读者受益终生的更是凤毛麟角。在即将踏上教师岗位之前，我有幸读到这本《班主任工作中的心理效应》，不得不说，这本书正是让读者受益终生的好书，它不会告诉你应该怎么做，而是让你思考该怎么做。不管是面向全班同学，还是面向个体学生，甚至是面向家长、同事和自我，都可以从这本书中找到答案。它会让你不禁思考：如何才能成为一名睿智的班主任。亲近全班，让全班同学喜欢自己。首先，利用“自己人效应”来亲近全班。俗话说：“管人要管心，管心要知心，知心要关心，关心要真心。”班主任要真心诚意对待学生，做学生的“自己人”。正所谓“亲其师，信其道”，成为学生的“自己人”，他们就会亲近你，相信你的建议和观点。与学生同立场、共命运、利益一致，拉近师生间的心理距离，就可以达到老师说教绝对达不到的效果。其次，利用“相似性原则”获得学生认可。古时有“割席断交”、“物以类聚，人以群分”、“道不同不相为谋”之说，其实都在反映相似性原则。相似性原则告诉我们，人往往喜欢那些与自己相似的人，在外貌、年龄、行为、习惯、经历、社会地位、信念、价值观、态度和品质等众多相似性因素中，内在相似性对人际吸引产生的作用更为重要，所以作为班主任，一定要全面了解学生的喜好，寻找与学生的相似之处。再次，善用“白璧微瑕效应”，提高人际吸引力与亲和力。对于那些非常权威、从不犯错的教师，学生也许非常尊敬并且崇拜他，但不见得就会欢迎他，一般是敬而远之。所以教师一方面不要装完美、端架子，疏远了与学生的心理距离；另一方面千万不要故意地频繁犯错，以免给学生留下粗心大意、马马虎虎的不良印象。还要避免“合法化效应”。班主任也是人，人非圣贤，孰能无过。但知错能改，善莫大焉。当班主任能够勇于纠正自己不当的态度和行为时，反而更能够赢得学生们的拥护和爱戴，使师生关系更加亲密，合作更加高效，工作更加顺利。第1页共11页古人云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，希望今天从《班主任工作中的心理效应》中的所学可以用在以后的班主任工作中。第二篇：读《班主任工作中的心理效应》有感“偷心”的艺术----读《班主任工作中的心理效应》有感担任高一（1）班班主任已经四月有余，深感班主任工作是一门艺术，一门“偷心”的艺术，班主任想要点燃学生的学习激情，挖掘学生的潜力，营造良好的班级学习氛围，至为关键的一步就是要走进学生的心灵，将工作做到学生的心坎上。这一点，在我读完刘儒德教授的名著《班主任工作中的心理效应》后更为深信不疑。《班主任工作中的心理效应》一书根据班主任工作的三个“面向”选择了对班主任工作非常有用48个心理效应。其中，面向全班学生部分涉及了21个心理效应；面个体学生部分涉及了19个心理效应；面向家长、同事和自我部分涉及8个效应。书中每一节都以真实的问题情境或经典的心理学实验引出心理效应，然后结合实验、故事和案例阐述班主任在工作中怎样有效运用这一心理效应。用作者自己的说法就是该书力求做到“顶天立地”。“所谓顶天，说的是每个心理效应都应取自心理学的实验和理论，上连科学的殿堂；所谓立地，说的是对这些心理效应的应用来自真实的成功经验，下接实践的地气。”正因为该书“顶天立地”的写作风格，所以整个阅读的过程不仅仅是我获取相关心理学知识的过程，更是我反思四个月带班生涯，提升带班能力的过程。阅读此书，我时而窃喜不已，时而摧胸顿足，一方面为自己没有犯常识性的心理学错误而暗自庆幸，一方面又为自己在班主任管理工作中做得不当的地方而感到忏愧不已。该书介绍的心理效应大多通俗易懂，所以阅读此书丝毫不觉枯燥乏味。恰恰相反，阅读此书，如同在跟一个知己交谈，有一种“酒逢知己千杯少”的愉悦荡漾在心头，真有相见恨晚之情。而且，该书介绍的心理效应，只要我们一线班主任稍加揣摩，细心专研，虚心接纳，大多都能给我们启示一些具体实第2页共11页用的制胜招数，以便帮助我们在与一些视作“不可雕也”的“朽木”斗智斗勇中出奇制胜。例如在具体的班主...
