1 . 有人说 ,学生出现问题行为就是有心理障碍的表现 ,是不正常的 ,请谈谈您的认识。 我认为这种看法是应该在对心理障碍的认识上存在着偏差。 教师的工作，方方面面都是和具体的活生生的人打交道，各种错综复杂的问题自然少不了，其中“问题学生”或许是大多数教师每天都得面对的问题，解决这个“问题”是顺利完成教育教学任务，达到教育教学目标的重要环节。 心理障碍是指：心理现象或者精神现象发生病理性变化。 就如专家说的，我们不能把以学生学习好坏来断定其心理是否健康，以学生是否影响别人来断定其心理是否健康，以学生对待老师的态度来判断其心理是否健康。 俗话说得好：“人非圣贤，孰能无过，过而改之，善莫大焉！”。我们老师都还会犯错误，何况学生呢？所以有时候我们要允许犯错误，关键是在他们犯错误的时候，我们要注意用适当的方法来引导他们改正错误。所以当学生的行为出现问题时，我们要注意和他们进行有效的沟通，善于分析学生的心理，找出问题的症结所在，然后对症下药，方能药到病除。不要学生的行为一出现问题，就视为他们有心理障碍。但是有些学生的行为看上去是违反了纪律，实质上是存在心理问题，作为班主任的不能简的采取管、卡、压等方式来处理问题。我们一定要注意和学生沟通，善于分析他们的内心世界。不然就会因为一点小事而酿成大错。正如专题讲义所提到的那位班主任案例一样，因为没有和学生很好的进行沟通，以致那位学生留下遗书跳楼自杀了。 一、“问题学生”的重新界定 定势思维中，人们大多认为“问题学生”肯定是那些“差生”“闹包”，成绩好，听话的学生不让老师头疼，当然没有问题了。这种看法，其实是一种以偏概全的偏差，是长期应试教育的结果。只看分数，分数高的样样都好，分数低的都不行。然而现实生活中的许多实例，有的甚至是血的教训提示我们必须重新审视这个问题：且说那些“优等生”，近年来新闻媒体中报道的由于不能正确应对压力，发生各种心理偏差，甚至轻生的不甚枚举，充分说明了传统观念中的“优等生”可能是有问题的，而且已不是个别现象。那么“差生”呢？许多教师都有同感：自己当年“修理”过无数的那些“坏学生”中的一些人，毕业多年后和老师的关系最融洽，非常尊敬老师。这其实也在提示我们：我们界定的那些“坏学生”真的那么坏吗？ 为了对教育事业负责，为了对学生的身心健康及前程负责，我们必须重新界定“问题学生”。 首先，“差生”的提法是不合适的。一个人的...
