幼儿园中大班语言游戏猜猜我是谁教案反思

第 1 页精品文档---下载后可任意编辑幼儿园中大班语言游戏猜猜我是谁教案反思 目的： 1.通过在嬉戏中对人和物的猜想，让幼儿学会熟悉人物要从他的特征开头。过程:一、规章：1、由嬉戏主持者确定一个物件或一个人，告知参加者它所属的范围，由参加者提问。2、参加者可以提问关于这件物品或者个人的特征的问题，但只能以是不是的句式发问。主持这只能回答是或不是。3、参加者对物或人的直接提问次数不得超过五次，一旦超过了这个限制，则着论的嬉戏结束，进入下一轮。4、猜对者可作为下一轮嬉戏的主持者。二、老师示范当主持者：我想到的是一个水果。〔幼儿问特征〕你问的是它的果肉还是果皮？是的/不是(幼儿直接对人或物发问时) 不是，已经直接问过一次了〔老师要留意提示幼儿还有几次可以直接提问的次数，以此培育幼儿养成规律思维的习惯。〕猜对了。〔以此类推。〕三、两人或多人一组，分批开展嬉戏， 老师观看指导。第 2 页精品文档---下载后可任意编辑留意：1、嬉戏规章阐述时，老师可举例说明。2、当幼儿想不出问题时，老师可给于提示，如：物品可以从大小、颜色等方面 发问；人可以从性别、年龄等角度提问。若幼儿还是无法连续提问，则老师可以直截了当的举例自问自答一个问题。3、主持者想到的人货物要贴近生活的，参加者熟知的。4、当幼儿遇到阻碍时，老师要对前面发问过的问题进行总结，关怀幼儿简洁的推理思维。活动反思这是一节综合活动的语言活动，本次活动采纳的形式是本着幼儿在前，老师在后，幼儿观看想象在前，老师指导在后。我希望孩子们依据自己的观看去了解每个同伴的特征，依据这些特征去猜想出自己的同伴。从而提高幼儿的观看和推理力量。1、富有创意的题材本节活动题材选择新奇且贴近生活，孩子们朝夕相处在一起同伴之间都会相互地观看，但是孩子之间的观看和成人对幼儿的观看又是不一样的。孩子们对于彼此了解有多少呢？通过这次活动就可以得到表达。这是都是幼儿日积月累的阅历，因此这节课不但检测到幼儿的平常观看力量，而且形式还特别的新奇。第 3 页精品文档---下载后可任意编辑2、竞赛形式开展，内容丰富多样在整个活动中，我先以嬉戏做为导入，提高了幼儿的参加热忱。实行嬉戏的形式，很符合幼儿的年龄特点。并且在活动中我们是采纳竞赛的形式进行，形式很新奇，富有挑战性。而且在题目的设置上我采纳了从各个方面进行，如从声音、外貌特征、习惯、着装等等。采纳不同的形式才使活动不是那么的单一，而且...