大班益智区：图形排序活动反思大班益智区：图形排序活动反思 我们的生活中有许多事物都是按一定规律排序的，如美丽的项链，好看的花边，……围墙的栏杆，诸如此类的东西很容易被幼儿发现，我们该如何揭示出它们的排列规律呢？根据大班幼儿的年龄特点，我设计了大班数学排序活动《小图形大智慧》，选择幼儿熟悉的各色正方形、三角形和圆形，请幼儿扮作红、黄两色的正方形、三角“”形宝宝，参与到 图形魔盒 的游戏活动中，将多种排序规律从魔盒中一一展现出来，激发幼儿活动的兴趣，引导幼儿观察、比较、发现图形的多种排序规律，探究新的规……律。在经历了设计、试教、修改到正式活动，活动设计先后进行了六次调整，在多次的实践、反思、修正中，孩子们参与有趣的活动，体验到数学活动的趣味、美丽和神奇；我自身也感悟到幼儿园数学活动整体设计充满了教与学的智慧，感受到幼儿园数学教育中幼儿数学素质培养的重要性，同时进一步激发了对幼儿数学活动中一些问题的思考。 一、幼儿园数学活动要体现教与学的智慧 幼儿园活动的整体设计是一个动态的建构过程，是不断更新的过程，是幼儿、教师、环境三者相互融合，教与学充满智慧的行动过程，更是师幼共同成长的历程。在“”设计实施 小图形、大智慧 大班排序活动的过程中有颇深的体会。 （一）活动内容要层层递进注重有适当的挑战性 幼儿在生活中常会接触到各种各样的规律排序，因此许多幼儿已有一定的排序经验。在内容设计中选择怎样的规律排序，以怎样的方式出示就必须考虑到数学知识系统性的特点和幼儿的已有经验及最近发展区，选择具有一定挑战性的内容。 活动内容安排时，第一组展示了简单规律的排序，幼儿很快找出了两个图形间隔排序的规律，紧接着就给出孩子第一个挑战：引导他们每组共同商讨，以自身图形宝宝的角色进行模拟排序，使孩子在自己的操作中体验排序规律。之后第二个挑战是：出示三个图形一组的规律排序，在幼儿找出排序规律后，请大家继续完成后面的排序。第三个挑战再次加大难度，呈现四个一组但两组之间有空缺的不完整排序，引导幼儿根据排序的规律，补充空缺的图形。幼儿很快发现了排序规律，幼儿在边看边说出图形排列的语言节奏提示中，很顺利地将排序补充完整。此时，及时地提供空白排序底板、引导幼儿将身上的图形取下，小组协商后在底板上完成四个图形一组的规律排序。一系列活动内容的不断深入，促使幼儿积极地解决问题，在充分发挥各种感官的作用下，在实践与...
