《孤独的牧羊人》教学反思《孤独的牧羊人》是外国电影《音乐之声》的插曲。歌词和曲调都特别好听，歌词经过改编后，使得歌曲内容更符合学生年龄特点，让学生感兴趣，更容易理解。这首歌曲通过旋律、衬词的形式表现活泼、诙谐的风格。这样的作品可以让学生感受优秀的音乐元素。这样的作品可以让学生感受优秀的音乐元素。除此以外，这首歌曲还表现了孤独的牧羊人积极乐观的生活态度。现在的孩子绝大多数都是独生子女，家长工作繁忙，生活节奏紧张，学生的交往机会较少，孤独感日益增强。这首歌曲可以启发学生在生活中用更积极的态度和更智慧的策略去面对各种消极情绪。 结合学生的年龄特点和我本人的音乐教学风格，我适当的降低了难度，运用了更多体态、肢体语言和表情的变化来对学生记忆歌词进行感官上的有效刺激，学唱部分刻意用了比较固定的动作和表情来作为提示，以便形成学生在记忆中的定型。学唱过程中有意选择采纳老师体态上的高低变化给予学生有关音高和音低的教学暗示，以解决教学中旋律上的难点问题。考虑到歌唱活动本身反复练唱的枯燥性，我将学生练唱过程变换成对唱游戏，不管是分左右学生，还是学生和老师，还是我们和在座客人老师，都是对歌曲本身的练唱，都为学生尽快掌握该活动的重难点提供了试练的机会。而学生练习时伴奏老师始终给予曲调的提示，是为了让学生的每一次练习都能在曲调上有清楚准确的指引。 为了准确把握学生的已有经验和学习特点，我对班上学生的认知水平、情感态度需要进行分析。学生对 孤独 有一些来自生活中的经验。我可以调动学生的生活经验迁移到作品中来。虽然歌曲衬词部分音域较宽，八度音程大跳较多，不容易唱准，不过由于学生有看图谱的经验，由一定的理解符号的能力，所以图谱教具是本次活动中非常重要的一部分，它帮助学生更直观地理解歌词大意，让学生通过视觉来准确观察和学习。 活动的组织过程中，我发现学唱进行到后面部分，发现学生大致掌握了，不需要我再用动作暗示，我便马上调整了教育策略，针对个别重难点，用口型而不发声的方式加以提示，给了学生记忆搜索的过程，促使学生产生逻辑反应，唱出了后面的歌词。
