第四章 非金属及其化合物第一节 无机非金属材料的主角———硅第一课时二氧化硅和硅酸的说课稿 一、说教材1、本节教材的地位和作用 本节课主要讨论了硅及其化合物的性质,将其安排在离子反应、氧化还原反应等理论知识之后，是常见无机物及其性质等知识的继续，有利于发挥理论知识对元素化合物知识学习的指导作用.在第三章的基础上，进一步介绍元素化合物知识和讨论方法，为元素族概念的形成、原始性质的递变规律、元素周期表的形成积累感性材料，是学生认识元素周期律、元素周期表知识的重要基础。本节课在选材上着眼于硅及其化合物的主要性质，在知识安排上尽量使知识和用途相结合，理论和实际相结合,从而使学生认识到其在生活生产中的应用,增强了学生的学习兴趣,而且培育了学生的科学态度和科学精神，可以说全面的体现了化学课程的科学教育功能。2、本节教材内容分析本节课沿着“物质的性质与用途间的关系"这一条主线，内容与生活、社会、工业生产及高科技联系较为密切，知识性强，趣味性强。体现了化学知识与科学精神、人文精神的渗透与融合。,硅及其化合物在国民经济中占有重要地位,在材料科学和信息技术等领域有广泛的用途，在半导体、计算机、建筑、通信及宇宙航行、卫星等方面大显身手，应用前景十分宽阔；硅酸盐工业在经济建设和日常生活中有着非常重要的地位.在物质存在和组成多样性方面，硅是无机非金属的主角，是地壳的基本骨架元素，自然界中的岩石、土壤、沙子主要以二氧化硅或硅酸盐的形式存在，具有存在的普遍性和广泛性。因此选取硅作为非金属的开篇.从认知规律来看，硅元素的主要化合价只有+4 价,硅单质比较稳定，与其它非金属相比硅的化合物知识相对比较简单，在非金属开篇学习该内容，学生学习的负担比较轻,有利于学习积极性的保护和培育.从知识体系来看，根据学生的熟悉程度,它由二氧化硅和硅酸→硅酸盐→硅单质三部分内容组成,并按这一顺序展开。从内容安排来看，三部分知识都强调先让学生根据身边的例子和书本大量的彩图感性认识相关的性质，做出猜想,然后通过实验或例子得出性质,有利于吸引学生的兴趣和接受新的知识。 新教材与旧教材存在以下不同： 1.不过分强调知识的逻辑顺序，在注重知识内在逻辑的同时,突出了知识与社会、生活、生产的联系，内容紧凑，层层深化。 2。顺序不同。旧教材是按单质、化合物、性质、用途的顺序编排的;而新教材是按二氧化硅和硅酸→硅酸盐→硅单质编排的,力求体现新课改的精神，培育学...
