小学语文小组合作学习讨论课题方案 一、课题讨论的背景及讨论意义(一）课题讨论的背景合作学习在 20 世纪 70 年代兴起于美国，并受各国广泛关注。20 世纪 90 年代以来我国一些中小学积极参加到小组合作学习的讨论、实践中去，并有效地将其运用到各种学科的教学之中。目前，随着新课程的全面实施,各地各校在深化学习领悟课程标准的基础上，积极开展“自主、合作、探究”学习方式的探究和讨论。注重让学生通过小组合作学习培育探究性品质，让学生的思维更具独立性、深刻性和灵活性。重视学生之间的合作、沟通和互助,使小组合作学习有效地扩大学生课堂学习参加面，充分发挥学生的主体作用，体现了老师课堂中的参加者、组织者、引导者的角色定位，老师在教学过程中是“平等中的首席”。充分发挥了小组合作学习的群体功能，促进了个体学习,使合作学习与个性化自主学习有机结合,相得益彰.“合作学习"是新课程提倡的重要理念之一。很多专家、老师对合作学习进行了大胆探究和实践,其成功的经验给了我们如下启示:合作学习应该是严密而有序的；合作学习应该是多方位的沟通与互动,即交互式的；合作学习应该是有效的，即要求做到充分自主，有效合作，适度探究。当然,在探究和实践中,也有一些所谓的“合作学习”，学生犹如天马行空，表面热烈，实际收效甚微，诚如教育专家杨再隋所说“不过是彩色的泡沫”；有的课堂上的合作学习过于格式化，合作学习成了变相的“拉郎配”等。在一些具有表演性质的公开课上，学生反应虽然比较热烈，参加意识也比较强，老师课堂提问人次也相当多,但回答问题的学生大多很集中,有的学生的发言竟然达四、五次之多，不能照顾到所有学生.这样的课堂不能算是高效的。假如说进展，也只能说部分同学获得了进展。有鉴于此,老师应着力寻求一种有效的小组合作探究策略及小组合作探究学习培育学生各种能力的有效措施，为学生提供更好的小组合作探究学习的氛围,结合本校实际情况,制订出了《小学语文小组合作学习教学模式的讨论》这一课题，并就课堂教学中实施小组合作探究学习的策略、小组合作探究学习中各种能力的培育及小组合作探究学习中的教学评价等方面展开讨论,讨论旨在使小组合作探究学习在小学语文教学上有一个较大的突破，为我校在语文小组探究学习中创出一条新路子，从而大大提高学习效率，从而达到大面积地提高教学质量。（二）课题讨论的意义1、开展“高效课堂语文小组合作学习模式的实践讨论"研讨,其指导思想归纳起来就是...
