大学新生思想品德测评德育管理讨论 摘要：在当今信息时代下，不同年份入学的新生差异逐渐增大，“95 后”大学新生思想品德现状出现知行脱节等明显问题。高校德育工作者通过对大学新生进行思想品德测评，在入学后的关键期内把握学生思想特征，正确引导，并及时优化德育管理，实行有针对性的德育方式，能够提升高校德育工作水平。 关键词：新生；思想品德；测评；德育管理 学生思想品德测评是采纳科学合理的测评工具，收集被测学生在一段时期内的品德特征信息。然后根据这些信息对被测学生的思想品德素养做出推断，或者概括出其思想与行为的独特性。大学新生思想品德测评是对入学新生思想品德素养做出的第一次“摸底”检查，测评结果有利于优化德育管理，增强德育工作价值。 一“95 后”大学新生思想品德现状中存在的突出问题 （一）缺乏对角色转换的思想认识 大学与高中相比有很大不同。包括学习内容变多，学习范围变广，学习时间变得自由，不再是高中时的“老师要我学”。生活上也存在显著变化，远离家长，不能再依赖父母安排，凡事要靠自己处理。因此大学生的角色定位是：依靠自己的知识、能力去思考、推断、选择，自主独立的解决衣食住行、学习、交友乃至认识社会和人生。目前新生普遍缺乏对“大学生”这一角色的认识，缺乏对高中生到大学生的角色转换意识。 （二）知行脱节 思想政治教育是贯穿各个阶段学校学习生活的，但毋庸置疑的是，“中国式高考”的特别导向性导致学生在高中把学习书本中的理论知识作为重中之重。缺乏理论和实践的结合，导致学生只能成为思想的巨人，行动的矮子。信任每个学生都知道尊老爱幼、劳动光荣以及诚信做人的社会公德，但是很少能看到有人真正会在公交车上让座、自觉值日做家务。另外除了认知与实践的脱节，在观念和行为以及意愿和能力上也存在着差距。 （三）自我意识增强、自我调节能力弱、心理素养较差、存在逆反心理 “95 后”正处于少年阶段转入青年阶段的心理断乳期，在此期间，在校生中能常常与家长联系和沟通的学生仅占学生总数的三分之一。渴望独立的他们有着强烈的自我意识，希望摆脱家长和老师的束缚。大部分大学生以自我为中心，不但缺乏换位思考的精神，更缺乏勇于承担责任的品质。加之抗挫折能力差，意志力不强，久而久之会挫伤自尊心产生逆反心理。 （四）缺乏调控社会道德与社会现象矛盾的能力 随着社会价值取向多元化的趋势出现，大学生更应该具备自我调控的能力。而事实却是学生...
