学校德育工作讨论论文 一、重新审视美育的价值在当代具有非常现实的依据 1.现代物质文明与精神文明进展的失衡呼吁人文精神的崛起 当代科技革命在推动经济进展、制造日益丰富的物质财宝的同时，容易使人们产生一个错觉，认为科学技术能解决一切。于是在物质主义与工具至上思想的影响下，有用性成为人们评价生活是否有价值的唯一尺度。在科学技术高速进展的背后，是人类智能的高度进展，这种进展本应该使人们在物质生活和精神生活两方面都得到应有的享受,然而，我们看到的却是高科技武器装备的战争所带来的灾难。其实，科学技术能解决的只是“是或不是”、“是什么”等等之类的问题，而不能解决“应该怎样”的问题，不能帮助人们进行价值推断和价值选择，而“应该怎样”的问题是由人文科学来解决的。面对日益开放的社会和丰富多彩的物质生活，现代人缺少的更多是选择的能力，缺乏人文精神的熏陶。 2 美育成为素养教育中不可缺少的重要内容 从教育进展的趋势来看，我国的基础教育正面临由应试教育到素养教育的转轨，目的是培育既能适应社会主义市场经济体制，又能有效促进社会进展的全面进展的人才。传统教育在科学技术与大工业生产的冲击下，本身也被工业化了。工业化的教育根据工业化的流程把人造就成统一的规格，这种教育割裂了人的整体性，忽视了人的心理、情感、意志、行为之间的联系，阻碍了人的潜能的发挥和全面素养的提升。 素养教育不是一般的知识教育、技能教育，而是一种全面的心理、情感、意志的开发性的教育，是一种世界观、人生观、价值观和审美观的教育。美育通过审美活动和教育让人们感受到什么是美的、善的，美育是一种和谐，包括人与自然、人与社会以及人的心理过程各方面的和谐教育，这一点与素养教育的内涵和宗旨是一致的。 3.当前学校德育教育面临的困境需要发挥美育的功能 当前学校德育面临诸多困境：第一，随着学校道德教育对象的物化，有用性成为评价生活是否有价值的唯一尺度；第二，“以虚假的道德”去求得“真实的道德”，老师所讲的道德并非自己所信仰的道德，这必定使道德教育难以获得实效；第三，道德教育的方法单一，重说教而轻实践；第四，学校道德教育获得的初步成效短期内被社会道德实践所消融。 学校道德教育在不断改进方法、逐步寻求自身完善的同时，仍感举步维艰。这些实践让教育工作者深刻认识到，对青少年的道德教育不仅是学校的责任和使命，同时更依赖于家庭、社会共同构建的道德生态环境。关注美...
