高校体育教学一致性分析 1 讨论对象 以湖南省 8 所高等学校的体育课程标准为讨论对象。湖南中医药大学、长沙理工大学、湖南师范大学、湖南工业大学、湖南中医药高等专科学校、湖南铁道职业技术学院和湖南水利水电职业技术学院等 6 所高等学校。 2 讨论方法 2.1 文献资料法 本课题根据讨论需要，收集了大量有关体育教学目标、体育课程内容设置等方面的文献和著作，并已经收集了湖南省 6 所高等学校的体育教学大纲，为本课题的讨论提供了较全面的理论基础。 2.2 问卷调查法 根据需要制订了《高等学校体育教学目标与体育课程内容交互影响专家调查表》。经特尔菲专家法检验问卷具有一定的效度。通过裂半法，经斯皮尔曼---布朗公式 rtt=2rhh/（1+rhh）校正得：rtt=0.932 表明问卷信度可以接受。 2.3 统计分析法 用 SPSS12.0 统计软件，对调查所得的数据进行归纳、整理。 3 结果与分析 3.1 高等学校体育教学目标与体育课程内容的确定 课程标准一般包括培育目标、学习年限、时间分配、课程内容设置等多个方面。这些众多方面在课程标准中的地位并不相等，占最主要地位的是培育目标，占核心地位的是课程体系【2】。培育目标是课程标准的灵魂，课程内容设置是课程标准的核心。本文在确定高等学校体育教学目标前，围绕所要讨论的问题，同高等学校从事体育教学的专家、教授和普通体育老师进行交谈，从中获得有关体育教学目标的第一手资料。接着，设计高等学校的体育教学目标。最后，请该讨论领域的学者采纳主观评价法对高等学校体育教学目标中的各项指标进行评价，指出各种缺陷或错误，最终确定高等学校的 24 项体育教学目标。本文在确定高等学校体育课程内容前，首先分析了湖南省 8 所高等学校体育课程标准中有关体育课程内容的设置情况，并通过访谈法，调查湖南省 8 所高等学校的体育老师，为本文体育课程内容的确定提供重要依据。高等学校体育课程内容包括两大部分：第一部分是体育理论基础知识方面，一共设置了 93项相关体育理论基础知识；第二部分是体育运动技能方面，一共设置了 33 项相关的体育运动技能。众多的体育理论知识设计、体育运动技能设置与高等学校的办学理念、教学指导思想、人才培育目标、体育教学目标、体育教学环境等有很多的关系。在此，本文不做重点分析。 3.2 高等学校体育教学目标与体育课程内容目标一致性分析数据的收集与处理 本文设计了《高等学校体育教学目标与体育课程内容交互影响专...
